Pagtanggap ng impormasyon mula sa nakapaligid na mundo, ito ay kasama ng pag-iisip na maaari nating mapagtanto at mabago ito. Dito tayo natutulungan ng mga uri ng pag-iisip at mga katangian nito. Ang isang talahanayan na may mga data na ito ay ipinakita sa ibaba.
Ano ang iniisip
Ito ang pinakamataas na proseso ng pagkilala sa nakapaligid na realidad, ang pansariling persepsyon ng layuning realidad. Ang pagiging natatangi nito ay nakasalalay sa pang-unawa ng panlabas na impormasyon at pagbabago nito sa kamalayan. Ang pag-iisip ay tumutulong sa isang tao na magkaroon ng bagong kaalaman, karanasan, malikhaing pagbabago ng mga ideyang nabuo na. Nakakatulong ito na palawakin ang mga hangganan ng kaalaman, tumutulong na baguhin ang mga umiiral na kundisyon para sa paglutas ng mga gawain.
Ang prosesong ito ang makina ng pag-unlad ng tao. Sa sikolohiya, walang hiwalay na proseso ng pagpapatakbo - pag-iisip. Ito ay kinakailangang naroroon sa lahat ng iba pang mga aksyong nagbibigay-malay ng isang tao. Samakatuwid, upang medyo mabuo ang gayong pagbabago ng katotohanan, ang mga uri ng pag-iisip at ang kanilang mga katangian ay pinili sa sikolohiya. Ang isang talahanayan na may mga data na ito ay nakakatulong upang mas maunawaan ang impormasyon tungkol samga aktibidad ng prosesong ito sa ating pag-iisip.
Mga tampok ng prosesong ito
Ang prosesong ito ay may sariling mga katangian na nakikilala ito sa iba pang mga paggana ng pag-iisip ng tao.
- Mediation. Nangangahulugan ito na ang isang tao ay maaaring hindi direktang makilala ang isang bagay sa pamamagitan ng mga katangian ng iba. Ang mga uri ng pag-iisip at ang kanilang mga katangian ay kasangkot din dito. Sa maikling paglalarawan sa property na ito, masasabi nating nangyayari ang kaalaman sa pamamagitan ng mga katangian ng isa pang bagay: maaari nating ilipat ang ilang nakuhang kaalaman sa isang katulad na hindi kilalang bagay.
- Paglalahat. Pagsasama-sama ng ilang mga katangian ng isang bagay sa isang karaniwan. Ang kakayahang mag-generalize ay nakakatulong sa isang tao na matuto ng mga bagong bagay sa nakapaligid na katotohanan.
Ang dalawang katangian at prosesong ito ng cognitive function ng isang tao ay naglalaman ng pangkalahatang katangian ng pag-iisip. Ang mga katangian ng mga uri ng pag-iisip ay isang hiwalay na lugar ng pangkalahatang sikolohiya. Dahil ang mga uri ng pag-iisip ay katangian ng iba't ibang kategorya ng edad at nabuo ayon sa sarili nilang mga tuntunin.
Mga uri ng pag-iisip at ang kanilang mga katangian, talahanayan
Nakikita ng isang tao ang nakabalangkas na impormasyon nang mas mahusay, kaya ang ilang impormasyon tungkol sa mga uri ng proseso ng kognitibong pag-unawa sa katotohanan at ang kanilang paglalarawan ay ipapakita sa isang sistematikong paraan.
Ang pinakamahusay na paraan upang maunawaan kung ano ang mga uri ng pag-iisip at ang kanilang mga katangian ay isang talahanayan.
| Mga uri ng pag-iisip | Definition |
| Visual-effective | Batay sa direktang pang-unawa ng mga bagay sa paligid kapaganumang aksyon sa kanila. |
| Demonstrative | Nakaasa sa mga larawan at representasyon. Ang isang tao ay nag-iimagine ng isang sitwasyon at sa tulong ng gayong pag-iisip ay binabago ito, na bumubuo ng mga hindi pangkaraniwang kumbinasyon ng mga bagay. |
| Verbal-logical | Magsagawa ng mga lohikal na operasyon na may mga konsepto. |
| Empirical | Nailalarawan sa pamamagitan ng mga pangunahing paglalahat, mga konklusyon batay sa karanasan, ibig sabihin, mayroon nang kaalamang teoretikal. |
| Praktikal | Ang paglipat mula sa abstract na pag-iisip patungo sa pagsasanay. Pisikal na pagbabago ng realidad. |
Visual Action Thinking Description
Sa sikolohiya maraming pansin ang binabayaran sa pag-aaral ng pag-iisip bilang pangunahing proseso ng pagkilala sa katotohanan. Pagkatapos ng lahat, ang prosesong ito ay umuunlad nang iba para sa bawat tao, ito ay gumagana nang paisa-isa, kung minsan ang mga uri ng pag-iisip at ang kanilang mga katangian ay hindi tumutugma sa mga pamantayan ng edad.
Para sa mga preschooler, unahin ang visual-effective na pag-iisip. Ito ay nagsisimula sa kanyang pag-unlad mula sa pagkabata. Ang paglalarawan ayon sa edad ay ipinakita sa talahanayan.
| Panahon ng Edad | Katangian ng pag-iisip | Mga Halimbawa |
| Infancy | Sa ikalawang kalahati ng panahon (mula sa 6 na buwan), umuunlad ang pang-unawa at pagkilos, na nagiging batayan para sa pag-unlad ng ganitong uri ng pag-iisip. Sa pagtatapos ng kamusmusan, malulutas ng bata ang mga problema sa elementarya batay sapagmamanipula sa mga bagay sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. | Ang isang matanda ay nagtatago ng laruan sa kanyang kanang kamay. Binubuksan muna ng bata ang kaliwa, pagkatapos maabot ng kabiguan ang kanan. Paghahanap ng laruan, tinatangkilik ang karanasan. Natututo siya sa mundo sa isang visual-effective na paraan. |
| Maagang edad | Pagmamanipula ng mga bagay, mabilis na natututo ang bata ng mahahalagang koneksyon sa pagitan nila. Ang yugto ng edad na ito ay isang matingkad na representasyon ng pagbuo at pag-unlad ng visual-effective na pag-iisip. Gumaganap ang bata ng mga panlabas na pagkilos na oryentasyon, na aktibong ginalugad ang mundo. | Pagkuha ng isang buong balde ng tubig, napansin ng bata na lumapit siya sa sandbox na may halos walang laman na balde. Pagkatapos, habang minamanipula ang balde, hindi niya sinasadyang isinara ang butas, at ang tubig ay nananatili sa parehong antas. Naguguluhan, nag-eksperimento ang bata hanggang sa mapagtanto niya na para mapanatili ang antas ng tubig, kailangang isara ang butas. |
| Preschool | Sa panahong ito, ang ganitong uri ng pag-iisip ay unti-unting napupunta sa susunod, at nasa dulo na ng yugto ng edad, ang bata ay nakakabisa sa pandiwang pag-iisip. | Una, upang sukatin ang haba, ang preschooler ay kukuha ng isang piraso ng papel, ilalapat ito sa anumang bagay na kawili-wili. Pagkatapos ang pagkilos na ito ay binago sa mga larawan at konsepto. |
Visual Thinking
Ang mga uri ng pag-iisip sa sikolohiya at ang kanilang mga katangian ay sumasakop sa isang mahalagang lugar, dahil ang nauugnay sa edad na pagbuo ng iba pang mga proseso ng pag-iisip ay nakasalalay sa kanilang pag-unlad. Sa bawat yugto ng edad, parami nang parami ang mga pag-andar ng pag-iisip na kasangkot sa pag-unladang proseso ng pag-alam sa katotohanan. Sa visual-figurative na pag-iisip, ang imahinasyon at perception ay gumaganap ng halos mahalagang papel.
| Katangian | Mga Kumbinasyon | Mga Pagbabago |
| Ang ganitong uri ng pag-iisip ay kinakatawan ng ilang partikular na operasyon na may mga larawan. Kahit na hindi natin nakikita ang isang bagay, maaari nating muling likhain ito sa isip sa pamamagitan ng ganitong uri ng pag-iisip. Ang bata ay nagsisimulang mag-isip sa ganitong paraan sa gitna ng edad ng preschool (4-6 na taon). Aktibong ginagamit din ng isang nasa hustong gulang ang species na ito. | Magkakaroon tayo ng bagong imahe sa pamamagitan ng mga kumbinasyon ng mga bagay sa ating isipan: isang babae, na pumipili ng kanyang damit para sa paglabas, naiisip sa kanyang isipan kung ano ang magiging hitsura niya sa isang tiyak na blusa at palda o damit at scarf. Isa itong gawa ng visual-figurative na pag-iisip. | Gayundin, ang isang bagong imahe ay nakuha sa tulong ng mga pagbabagong-anyo: tumitingin sa isang flower bed na may isang halaman, maaari mong isipin kung ano ang magiging hitsura nito sa isang pandekorasyon na bato o maraming iba't ibang mga halaman. |
Verbal-logical thinking
Ipinatupad sa pamamagitan ng lohikal na pagmamanipula ng mga konsepto. Ang mga naturang operasyon ay idinisenyo upang makahanap ng isang bagay na magkakatulad sa pagitan ng iba't ibang mga bagay at kababalaghan sa lipunan at sa ating kapaligiran. Narito ang mga larawan ay kumuha ng pangalawang lugar. Sa mga bata, ang paggawa ng ganitong uri ng pag-iisip ay nahuhulog sa pagtatapos ng panahon ng preschool. Ngunit ang pangunahing pag-unlad ng ganitong uri ng pag-iisip ay nagsisimula sa edad ng elementarya.
| Edad | Katangian |
| Junioredad ng paaralan |
Ang isang bata, na pumapasok sa paaralan, ay natututo nang mag-opera gamit ang mga elementarya na konsepto. Ang pangunahing batayan para sa pagpapatakbo ng mga ito ay:
Sa yugtong ito, nagaganap ang intelektwalisasyon ng mga proseso ng pag-iisip. |
| Pagbibinata | Sa panahong ito, ang pag-iisip ay nagkakaroon ng kakaibang kulay - pagmuni-muni. Ang mga teoretikal na konsepto ay sinusuri na ng isang tinedyer. Bilang karagdagan, ang gayong bata ay maaaring magambala mula sa visual na materyal, lohikal na pangangatwiran sa mga terminong pandiwa. Lumilitaw ang mga hypotheses. |
| Pagbibinata | Nagiging sistematiko ang pag-iisip batay sa abstraction, mga konsepto at lohika, na lumilikha ng panloob na pansariling modelo ng mundo. Sa yugtong ito ng edad, ang verbal-logical na pag-iisip ay nagiging batayan ng pananaw sa mundo ng isang kabataan. |
Empirical na pag-iisip
Ang mga katangian ng mga pangunahing uri ng pag-iisip ay kinabibilangan hindi lamang ang tatlong uri na inilarawan sa itaas. Ang prosesong ito ay nahahati din sa empirical o teoretikal at praktikal.
Ang teoretikal na pag-iisip ay kumakatawan sa kaalaman sa mga tuntunin, iba't ibang mga palatandaan, ang teoretikal na batayan ng mga pangunahing konsepto. Dito maaari kang bumuo ng mga hypotheses, ngunit subukan ang mga ito sa plane of practice.
Praktikal na pag-iisip
Kabilang sa praktikal na pag-iisip ang pagbabago ng realidad, pagsasaayos nito sa iyong mga layunin at plano. Ito ay limitado sa oras, walang pagkakataon na galugarin ang maraming mga opsyon para sa pagsubok ng iba't ibang mga hypotheses. Samakatuwid, para sa isang tao, nagbubukas ito ng mga bagong pagkakataon para maunawaan ang mundo.
Mga uri ng pag-iisip at ang kanilang mga katangian depende sa mga gawaing nilulutas at mga katangian ng prosesong ito
Nagbabahagi rin sila ng mga uri ng pag-iisip depende sa mga gawain at paksa ng pagpapatupad ng mga gawain. Ang proseso ng pag-alam sa katotohanan ay nangyayari:
- intuitive;
- analytic;
- realistic;
- autistic;
- egocentric;
- productive at reproductive.
Ang bawat tao ay may lahat ng ganitong uri sa mas malaki o mas maliit na lawak.
