Mga katangiang sikolohikal at pedagogical ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita: mga konsepto, pangunahing pamantayan, payo sa mga guro at tagapagturo

2024 May -akda: Miguel Ramacey | [email protected]. Huling binago: 2023-12-17 06:29

Psychological at pedagogical na katangian ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay ginagamit sa pagbuo ng Federal State Educational Standard sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang mga pamantayan ng estado ay lalong mahalaga upang isaalang-alang ang mga indibidwal na pangangailangan ng bawat bata, na tinutukoy batay sa estado ng kalusugan at iba pang mga pangyayari sa buhay. Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa amin na maunawaan kung anong mga kundisyon ang dapat gawin upang ang bawat bata sa kategoryang ito ay makatanggap ng de-kalidad na edukasyon.

Mga kasanayan sa wika ng mga bata

Ang matagumpay na pakikisalamuha ng isang bata ay imposible nang walang komunikasyon. Kasabay nito, tanging ang mga batang nagsasalita sa sapat na antas ang makakamit ang mga kinakailangang resulta sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay.

Nakakaubos ng impormasyon at mga teknolohikal na proseso ay wala sa pinakakanais-nais na paraannakakaapekto sa pag-unlad ng komunikasyon sa mga maliliit na bata. Kasama ng mga sakit sa gitnang sistema ng nerbiyos, kapansanan sa pandinig, ang pakikisalamuha at ang buong pag-unlad ng bata ay negatibong naapektuhan ng pagkahilig sa mga laro sa kompyuter at mga cartoons. Ang ganitong mga bata ay madalas na inalis sa koponan, mahirap para sa kanila na matutong maunawaan ang damdamin ng mga kamag-anak at kaibigan, at sa paglipas ng panahon, ang mga paghihirap ay lumitaw kapag nakikipag-ugnayan sa iba.

Dahil sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita, medyo mahirap piliin ang naaangkop na paraan ng matagumpay na pakikisalamuha para sa mga naturang bata. Una sa lahat, kinakailangan na turuan ang bata na isipin ang kanyang sarili bilang isang independiyenteng paksa ng aktibidad sa pagsasalita, upang mabuo ang kakayahang makipag-ugnayan sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay at matatanda.

Ang bilang ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay tumataas bawat taon. Kadalasan, ang mga batang ito ay sinanay sa mga institusyon ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad. Samakatuwid, ang bawat guro sa kindergarten ay dapat magkaroon ng isang ideya tungkol sa mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, magagawang makilala sa pagitan ng mga uri ng mga paglihis, magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga katangian at ang mga patakaran para sa pakikipagtulungan sa mga naturang bata. Ang isang modernong guro ay dapat na makabuo ng proseso ng pedagogical at isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, mga pangangailangan sa edukasyon, ang mga kakayahan ng bawat bata, kabilang ang mga may kapansanan - sa madaling salita, gawin ang lahat ng kinakailangan para sa matagumpay na pagbagay at pagsasapanlipunan ng mga bata na may pagsasalita. mga karamdaman.

Mga katangian at kasamasintomas

Ating isaalang-alang ang mga klinikal at sikolohikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Ang mga paglihis sa psycho-emotional na estado sa mga bata na may ganitong mga karamdaman ay mas madalas na sanhi ng functional o organic na mga sanhi. Sa pangunahing bilang ng mga kaso, ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay may mga pathology ng central nervous system.

Ang mga organikong sugat sa utak ay ang sanhi ng ilang mga katangiang katangian sa paggana ng katawan at kapakanan ng mga sanggol. Karamihan sa kanila:

• hindi kinukunsinti ang mainit at baradong panahon;
• nagdurusa sa motion sickness habang nakasakay sa kotse, bus at iba pang paraan ng transportasyon;
• reklamo ng pagduduwal, pananakit ng ulo, pagkahilo.

Maraming bata ang may paglabag sa vestibular apparatus, coordination at articulatory movements. Ang mga paslit na may mga paglihis sa pagsasalita ay mabilis na napapagod sa monotonous na uri ng aktibidad. Bilang isang patakaran, ang isang bata na may mga problema sa pagsasalita ay magagalitin, nasasabik, at hindi pinipigilan. Kadalasan ay hindi siya umuupo sa isang lugar nang mahabang panahon, patuloy na kinakalikot ang isang bagay sa kanyang mga kamay, nakalawit ang kanyang mga binti.

Mga katangiang sikolohikal at pedagogical ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nagmumungkahi ng kakulangan ng emosyonal na katatagan - nagbabago ang kanilang mood sa loob ng ilang minuto. Maaaring may isang dekadenteng mood na may mga pagpapakita ng pagsalakay, pagkabalisa, pagkabalisa. Ang pagkahilo at pagkahilo sa mga sanggol na may mga problema sa pakikipag-usap sa iba ay bihira. Sa pagtatapos ng araw, ang mga sintomas ng central nervous system disorder ay tumitindi, na nagpapakita ng:

• sakit ng ulo;
• insomnia o vice versaantok;
• kawalan ng tiyaga;
• tumaas na performance.

Mga sakit sa pagsasalita sa mga batang nasa paaralan

Sa mga katangian ng pedagogical ng mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita, ang kanilang patuloy na aktibidad ng motor ay nabanggit. Palagi silang naglalakad sa silid-aralan, maaari silang bumangon sa klase at hindi pinansin ang mga puna ng guro. Ang memorya at pagkaasikaso ng mga mag-aaral ay hindi gaanong nabuo, mayroong mababang antas ng pag-unawa sa mga verbal constructions, at ang regulatory function ng pagsasalita ay hindi gumagana nang maayos.

Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay hindi makontrol, mahirap para sa mga guro na kontrolin ang kanilang pag-uugali, makisali sa mga aktibidad na nagbibigay-malay sa loob ng mahabang panahon, ang mga lalaki ay may mababang antas ng pagganap sa pag-iisip. Ang mental na kalagayan ng mga naturang sanggol ay lubhang hindi matatag, ngunit sa panahon ng psychosomatic well-being, kadalasan ay nakakamit nila ang mga makabuluhang resulta sa kanilang pag-aaral.

Laban sa background ng functional deviations sa gawain ng central nervous system, ang mga bata ay kadalasang nakakaranas ng mga neurotic na reaksyon, maaari silang tumugon nang marahas sa mga sinabi ng guro at hindi igalang ang kanilang mga kaklase. Ang pag-uugali ng mga mag-aaral ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng pagsalakay at pagtaas ng kasiglahan, gayunpaman, sa ilang mga kaso, ang mga naturang bata ay mahiyain, hindi mapag-aalinlanganan, mahiyain.

Ano ang mga sakit sa pagsasalita

Ang paglikha ng mga sikolohikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay depende sa uri ng karamdaman. Karaniwan, ang mga problemang nauugnay sa pagbigkas at komunikasyon ay nahahati sa ilang kategorya:

• mga paglihis sa pagbigkas ng mga tunog - dyslalia, dysarthria, rhinolalia;
• systemic disorder kung saan may mga problemang lexical, phonetic, grammatical - aphasia, alalia;
• kabiguan ng tempo at ritmo ng pananalita - nauutal, takhilalia, bradilalia;
• mga problema sa boses - dysphonia, aphonia.

Isinangguni ng mga psychologist at guro ang lahat ng mga karamdaman sa pagsasalita sa phonetic-phonemic deviation, pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita at mga dysfunction ng komunikasyon. Ang mga katangian ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita ay nakasalalay sa uri ng paglihis.

Ano ang dyslalia?

Sa maikling pagsasalita tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata na may iba't ibang uri ng mga kapansanan sa pagsasalita, mahirap tukuyin ang bawat uri ng depekto sa pagsasalita. Bigyang-pansin natin ang pinakakaraniwang mga paglihis.

Halimbawa, ang dyslalia ay mas karaniwan kaysa sa iba pang uri ng mga sakit sa pagsasalita. Ang kakanyahan ng karamdaman na ito ay nakasalalay sa hindi tamang pagbigkas ng mga tunog, na ipinahayag sa kanilang kapalit, pagbaluktot. Sa pagkakaroon ng gayong depekto, hindi nakikilala ng bata ang mga tunog, na humahantong sa hindi tamang pang-unawa ng mga pantig. Kaya, pinipigilan ng dyslalia ang tamang pang-unawa sa mga salita ng nagsasalita at ng taong nakikinig.

Napakakaraniwan ang maling pagpaparami ng mga tinig at maingay na boses bilang magkabingi. Halimbawa, ang "g" ay naririnig bilang "sh", "d" - tulad ng "t", "z" - tulad ng "s", atbp. Maraming mga bata ang hindi nakikilala sa pagitan ng pagsipol at pagsisisi,anterior-lingual at posterior-lingual, lingual na matigas at malambot.

Ang isa pang karaniwang uri ng speech disorder ay dysarthria

Ang Dysarthria ay isang binagong pagbigkas na nangyayari bilang resulta ng isang organikong sugat ng utak o peripheral nervous system. Ang pangunahing natatanging tampok ng dysarthria ay na sa paglabag na ito, ang pagpaparami ng hindi ilang mga indibidwal na tunog ay naghihirap, ngunit lahat ng mga function ng pagbigkas.

Ang mga ganitong bata ay may limitadong mobility ng facial muscles. Sa panahon ng pagsasalita at mga ekspresyon ng mukha, ang mukha ng bata ay nananatiling nagyelo, ang mga emosyon, ang mga karanasan ay mahinang makikita rito, o hindi man lang nakikita. Ang pagsasalita ng mga bata na may ganitong karamdaman ay malabo, malabo, mahina ang pagbigkas ng tunog, tahimik. Sa dysarthria, ang ritmo ng paghinga ay nabalisa. Nawawala ang kinis ng pagsasalita, minsan bumibilis, pagkatapos ay bumagal.

Ang isang katangian ng paglihis na ito ay isang depekto sa tunog na pagbigkas at boses, na sinamahan ng mga pagkabigo sa mga kasanayan sa motor at paghinga sa pagsasalita. Sa paghahambing sa dyslalia, ang dysarthria ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa pagbigkas ng hindi lamang mga katinig, kundi pati na rin ang mga patinig. Bukod dito, ang mga patinig ay tila sadyang pinahaba ng bata sa paraang, bilang isang resulta, lahat sila ay malapit sa tunog sa mga neutral na tunog na "a" o "o". Sa dysarthria, ang mga katinig sa simula o dulo ng isang salita ay binibigkas na may ilang pag-igting, kung minsan ay maririnig ang mga ito na may mga overtone. Gayundin, ang mga bata ay may melodic-intonational inconsistencies, mga paglabag sa gramatical structure.

Mga prinsipyo ng pagtatrabaho sa ganoonmga bata

Ang pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay may malaking kahalagahan sa pagtupad sa mga kinakailangan ng programa sa edukasyon at pagsasanay sa pangkalahatang sistema ng edukasyon. Ang indibidwal na plano sa pagsasanay para sa isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay kinakailangang kasama ang mga pagsasanay, ang pagpapatupad nito ay naglalayong alisin ang mga depekto sa pandama, intelektwal na globo, na siyang mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita. Kasabay nito, ang gawain ng guro ay idirekta ang lahat ng kanyang pagsisikap sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng gawain ng mga napreserbang analisador.

Ang isang guro o tagapagturo ay dapat lumikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng memorya, atensyon, lahat ng anyo ng pag-iisip. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa bata. Isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita, na mahirap ilarawan nang maikli, una sa lahat ay mahalaga na bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Laban sa background ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang bata ay walang ganap na pakikipag-ugnayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda. Ito ay nagpapahiwatig ng isa pang gawain ng guro - upang lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa pangkat ng mga bata, upang bigyang-daan ang bawat bata na maniwala sa kanyang sarili, upang mabawasan ang mga negatibong karanasan na nauugnay sa mga sakit sa pagsasalita.

Ang kahalagahan ng mga klase sa speech therapy

Sa mga katangian ng pedagogical ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita mayroong isang lugar para sa isang ipinag-uutos na seksyon sa trabaho sa speech therapy. Ang programa ng direksyong ito ay naglalayong madaig ang pangkalahatanhindi pag-unlad ng pagsasalita at pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon. Ang pangunahing diin dito ay ang tamang pagbigkas ng mga patinig at katinig, mga istrukturang pantig, tamang gramatika na pagpaparami ng mga narinig na parirala, mga pangungusap.

Speech therapist ay sinusubaybayan ang dynamics ng aktibidad ng pagsasalita sa bawat yugto ng proseso ng remedial na edukasyon. Dapat obserbahan ng espesyalista kung paano ipinakikita ng mga bata ang kanilang sarili sa pagsasalita, kung may mga positibong pagbabago: kung sinusunod ng mga bata ang kanilang sariling pananalita, kung sinusubukan nilang itama ang kanilang sariling mga depekto sa pagsasalita, kung sumunod sila sa mga ibinigay na mga porma ng gramatika, atbp.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng pedagogical ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita, nararapat na tandaan kung gaano kahalaga na mataktikang ituro ang mga pagkakamali ng bata. Maaaring isaalang-alang ang tamang pagwawasto kapag nagbigay ang guro ng tamang sample sa halip na ulitin ang maling anyo o salita. Walang kabuluhan na ituro ang katotohanan ng isang pagkakamali, ibang bagay ang mahalaga: kailangang tandaan ng bata ang tamang mga pagpipilian sa pagbigkas at, nagtatrabaho sa kanyang sarili, makamit ang kanyang mga layunin. Dapat mahuli ng mga bata ang mga komento ng guro at marinig, makilala ang mga mali sa gramatika at phonetic sa kanilang pananalita, at magsikap para sa pagwawasto sa sarili. Sa layuning ito, dapat magtrabaho ang guro upang maakit ang atensyon ng bata sa kanyang pagbigkas.

Sa proseso ng mga klase ng speech therapy, ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita ay dapat isaalang-alang. Mula sa isang pedagogical point of view, ang mga batang mas matanda sa 7-8 taong gulang ay may mas mahusay na kontrol sa kanilang mga emosyon, nakakakuha ng mga kasanayan.pagpipigil sa sarili at pagpuna sa sarili, kung kaya't hindi kinakailangang matakpan ang pagsasalita ng mag-aaral upang maitama ang kanyang mga pagkakamali. Ang isang mas angkop at epektibong paraan sa speech therapy ay ang paraan ng naantalang pagwawasto: kinakailangang hayaan ang bata na magsalita at, kapag natapos na niya, mataktikang ituro ang mga pagkukulang.

Alam ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita, dapat itakda ng guro ang kanyang sarili sa gawain na maging isang modelo para sa mga naturang bata. Ang kanyang pananalita ay dapat na maunawaan at malinaw, hindi binubuo ng mga kumplikadong konstruksiyon, pambungad na salita at iba pang elemento na nagpapalubha sa pang-unawa sa pananalita.

Paano makisali sa mga batang preschool

Ang mga batang wala pang pitong taong gulang ay lalo na interesado sa mga paksang nauugnay sa mga hayop at natural na phenomena. Natututo ang mga paslit na i-highlight ang mga detalye na katangian ng isang partikular na panahon. Iyon ang dahilan kung bakit, para sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa pagsasalita, ang praktikal na pakikipag-ugnayan sa mga bagay, pakikilahok sa iba't ibang aktibidad, pag-obserba ng mga natural na phenomena ay sapilitan.

Ang mga pagsasanay upang bumuo ng lohika at memorya ay dapat na naroroon bilang mga elemento ng pagsasanay sa bloke ng pamamaraan para sa bawat bagong paksa. Para sa mga preschooler, ang mga pagsasanay na tumutulong sa pagtuturo sa mga bata na ihambing nang tama ang mga bagay at i-highlight ang kanilang mga karaniwang tampok, ipangkat ang mga ito ayon sa mga partikular na tampok o layunin ay itinuturing na epektibo. Bukod dito, mahalaga na sa proseso ay natututo ang bata na magbigay ng tumpak na mga sagot sa mga itinanong na tanong.

Ang mga aktibidad sa preschool ay batay sa kaalaman ng mga bata sa kapaligiran. Kabilang sa mga paksa kung saan ginaganap ang mga larong pang-edukasyong didactic aytandaan:

• mga item ng damit;
• propesyonal na pangalan;
• mga pinggan at kagamitan sa kusina;
• gulay at prutas;
• laruan;
• seasons.

Konklusyon

Ang guro na nakikipagtulungan sa mga batang may depekto sa pagsasalita ay dapat isaalang-alang ang ilang mahahalagang punto sa kanilang mga propesyonal na aktibidad:

• mga indibiduwal na karamdaman sa pagsasalita at komunikasyon para sa bawat mag-aaral, mag-aaral;
• pisikal at sikolohikal na kakayahan ng mga bata sa kaukulang kategorya ng edad;
• characterological nuances.

Sa proseso ng gawaing pagwawasto, dapat bigyang pansin ng guro ang pag-unlad ng atensyon at memorya ng mga bata, dahil malapit silang nauugnay sa mga kakayahan sa pagsasalita. Para sa mga preschooler, ang pag-aaral ay magiging epektibo kung ito ay isasagawa sa isang mapaglarong paraan. Mahalaga rin na isama sa mga pagsasanay sa programa ng pag-unlad para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng mga kamay at pagpapabuti ng pandiwang at lohikal na pag-iisip. Imposibleng huminto sa pagtatrabaho sa pagpapahusay ng emosyonal at kusang mga katangian, dahil ang pagdududa sa sarili, pagiging agresibo, at bahagyang pagkasabik ay kadalasang resulta ng mga kapansanan sa pagsasalita.

Ang paggamit ng mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng pinaka komportableng mga kondisyon para sa pag-aaral ng corrective sa mapaglarong paraan gamit ang mga espesyal na katangian, space zoning at iba pang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata. Para sa mga mag-aaral, ang laro ay dapat na pamamaraan sa kalikasan at hindi matatalomalikhaing diskarte. Kasabay nito, dapat tandaan na ipinapayong ang guro na nakikibahagi sa laro ay gampanan ang pagganap ng mga pangalawang tungkulin, dahil ang mga bata ay mas aktibong kasangkot sa proseso kung sila ay nahulog sa mga tungkulin ng una. plano. Sa sitwasyong ito, nagiging mas relaxed, active, at resourceful sila.