Ang psychological technique na "4 extra" ay ginagamit sa trabaho sa mga bata sa senior preschool o elementarya. Ito ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng pag-iisip ng bata, tumutulong upang maitaguyod ang antas ng pag-unlad ng lohika, ang kakayahang pag-aralan at pangkalahatan, pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa mga karaniwang katangian. Gayundin, kakailanganing ipaliwanag ng bata sa psychologist na sumusubok sa kanya kung bakit niya ito napagpasyahan.
Ang diskarteng "4 na dagdag" ay may kasamang ilang yugto. Ang una ay may biswal na anyo at isang serye ng mga larawan na naglalarawan ng apat na bagay. Tatlo sa kanila ay magkakaugnay, halimbawa, ay kabilang sa parehong species o may mga karaniwang tampok. Dapat tukuyin ng bata ang isang karagdagang bagay na hindi kasya sa grupo. Ang susunod na yugto ng pag-aaral ay nagaganap sa anyo ng larong salita. Sa bersyong ito, mga bagay lang ang pinangalanan, nang walang visualization. Gayunpaman, bilang karagdagan sa katotohanang kailangan ng bata na matukoy nang tama ang karagdagang bagay, dapat din niyang ipaliwanag kung bakit ganoon ang iniisip niya.
BSa artikulo ay ilalarawan namin nang detalyado kung paano isinasagawa ang "4 na dagdag" na pamamaraan sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool kapag tinutukoy ang kahandaan para sa pag-aaral, kung paano patuloy na isinasagawa ang gawain, kung anong materyal ang ginagamit. Matututunan mo kung paano i-record at i-transcribe ang mga resulta ng mga sagot ng mga bata.
Makasaysayang impormasyon
Ang pamamaraan ng pag-aalis ng 4 na karagdagang item ay ginamit noong 50s. Sa laboratoryo ng Institute of Psychiatry, ang mga card ay binuo, kinopya at ipinadala sa mga klinikal na manggagawa. Ang psychologist ng Sobyet na si Susanna Yakovlevna Rubinshtein ay nagtalaga ng isang libro sa mga eksperimentong pamamaraan ng pathopsychology. Ang stimulus material na naka-print dito ay binubuo ng 17 card, ngunit ang mga ito ay hindi na ginagamit ngayon.
Ang oras ay patuloy na umuusad, at ang mga larawan ay naglalarawan ng mga sinaunang bagay na hindi na mababawi sa nakaraan. Maraming mga bata ang hindi lamang malaman kung anong uri ng bagay ang iginuhit. Halimbawa, isang lampara ng kerosene o isang cart, isang radyo o isang lumang receiver. Kahit na ang mga matatandang preschooler ay hindi nakilala ang mga sinaunang bagay, natural, hindi nila maipaliwanag ang kanilang layunin.
Samakatuwid, ang materyal na pampasigla ni Rubinstein sa pamamaraang "4 na dagdag" ay luma na at napagpasyahan na palitan ito ng bago, mas modernong mga talahanayan. Ginagamit din ang mga ito sa trabaho sa mga batang bingi at pipi. Tingnan natin kung ano ang binubuo ng pagsubok, na binuo ni Belopolskaya Natalia Lvovna.
Pre-test briefing
Binigyan ang bata ng isang serye ng mga larawan at hiniling na maingat na isaalang-alang ang lahat ng mga bagay na iginuhit sa kanila. Sa apat na larawan, kailangan mong hanapin ang hindiakma (ayon sa bata) sa grupo.
Kung ang bata ay naliligaw, ang isang psychologist o iba pang mananaliksik ay maaaring magtanong ng mga nangungunang tanong. Nalalapat lamang ito sa unang card, ang bata ay nagtatrabaho nang mag-isa.
Subok na materyal
Ang mga card sa paraang "4 na dagdag" ay nakaayos nang sunud-sunod, kung saan ang bawat isa ay kayang ihayag ang mga konseptong tampok ng pag-iisip ng bata. Nahahati sila sa mga pangkat ayon sa pagiging kumplikado ng gawain. Kaya, kung sa unang serye sa larawan ay dapat paghiwalayin ng bata ang pang-apat, mas malaking sukat mula sa tatlong geometric na mga figure na may parehong laki, pagkatapos ay higit pa na kinakailangan upang pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa kanilang pag-aari sa parehong komunidad o pagkakaroon ng parehong mga katangian.
Sa figure sa itaas, ang mga halaman ay matatagpuan sa unang mesa, at ang pusa ay dapat tawaging labis. Sa pangalawang larawan - kailangan mong pangalanan ang isang mansanas, dahil ito ang tanging nakakain na item sa card.
Verbal test
Para sa mga mas batang mag-aaral, ang "4 na dagdag" na pamamaraan ay isinasagawa sa verbal form. Ang bata ay binabasa nang malakas ng 5 salita, halimbawa, sofa, wardrobe, kama, kisame, armchair. Dapat siyang makinig nang mabuti at matukoy na ang 4 na salita ay maaaring maiugnay sa mga piraso ng muwebles, at ang kisame ay kalabisan, dahil bahagi ito ng silid.
Ang komplikasyon ng gawain ay unti-unti ding ginagawa. Halimbawa, mula sa mga sumusunod na salita - malalim, mataas, mababa, maliit, magaan, ang huli lang ang nangangahulugang kulay ng bagay, ang iba ay mga palatandaan ng laki.
Mga resulta ng pagsubok
Inaalok ang bata ng 17 gawain. Ang lahat ng mga sagot ay naitala, at hindi lamang ang kawastuhan ng kahulugan ng isang karagdagang bagay ay naitala, kundi pati na rin kung paano ipinaliwanag ng bata ang kanyang pinili. Minsan ang isang estudyante ay maaaring pumili ng isang uri ng maling sagot, ngunit ang kanyang paliwanag ay humahantong sa isang positibong konklusyon na ang kanyang pag-iisip ay mahusay na binuo. Ang isang hindi karaniwang sagot ay nagbibigay sa mananaliksik ng dahilan upang magsagawa ng mas malalim na pagsubok.
Ang ilang mga bata, sa kabilang banda, ay pinasimple ang kanilang pagpili sa pamamagitan ng pagbibigay ng pangalan sa mga bagay na nagsisimula sa isang titik o batay sa isang pare-parehong hugis. Ang ganitong mga tugon ay binuo sa mahihina at nakatagong mga palatandaan.
Ang mga resulta ay nahahati sa mga sumusunod na uri, simula sa magagandang sagot:
- natukoy nang tama ang karagdagang item at ipinaliwanag ang pagmamay-ari nito;
- una mali, pagkatapos ay itama;
- ang gumawa ng sarili kong paliwanag;
- nagpapaliwanag sa sarili niyang paraan, ngunit sa tulong ng pananaliksik;
- hindi matukoy ang pagkakaiba kahit na sa tulong ng isang nasa hustong gulang.
Ang mga masasamang sagot ay nagpapahiwatig na ang bata ay may partikular na pag-iisip, hindi niya alam kung paano bumuo ng mga generalization sa ilang mga batayan.
