Ang mga damdamin ay isang lugar na kadalasang hindi binibigyan ng sapat na atensyon sa proseso ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata. Samantala, ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler ay isang napakahalagang aktibidad, na hindi dapat kalimutan. Upang maunawaan kung gaano kahalaga ang lugar na ito, sapat na ang isipin ang isang mundong pinaninirahan ng mga taong ganap na pinagkaitan ng kakayahan o kakayahang makaranas at magpahayag ng mga damdamin. O subukang mabuhay ng hindi bababa sa ilang oras nang walang anumang emosyon. Hindi lang ito napakahirap, ngunit halos imposible.
Gayunpaman, ang kakayahang maranasan ang mga emosyon at ipahayag ang mga ito nang tama ay hindi awtomatikong ibinibigay sa mga tao, sa pagsilang. Natutunan ito ng mga bata pati na rin ang maraming iba pang bagay. Ang emosyonal na pattern ay itinatag sa maagang pagkabata habang ang mga sanggol ay nagmamasid sa kanilang sariling mga magulang.
Bakit mahalagang bigyang-pansin ang pagbuo ng kakayahang magpahayag ng damdamin?
Bilang isang tuntunin, walang sinuman ang nagtatanong tungkol sa mga dahilan kung bakit dapat bigyang pansin ang pagbuo ng pagsasalita, karunungang bumasa't sumulat, tiyaga,disiplina at kasanayan sa kalinisan. Ngunit pagdating sa pagbuo ng emosyonal na saklaw ng personalidad ng isang preschooler, karamihan sa mga magulang ay hindi naiintindihan kung para saan ito.
Ang isang may sapat na gulang ay dapat na maipahayag nang tama at malinaw ang kanyang sariling mga damdamin, kung hindi, magiging napakahirap para sa kanya na makipag-ugnayan sa ibang mga tao, upang bumuo ng mga personal na relasyon. Ang kakayahang maipahayag nang tama ang kagalakan, kalungkutan, sama ng loob, galit, upang ipakita sa ibang tao kung ano ang nakakainis at nakalulugod - ito ay isang bagay na kung wala ito ay imposibleng ganap na mabuhay.
Halimbawa, nadidismaya ang isang lalaki sa paraan ng paglalaruan ng mga kasamahan sa kanya. Hindi niya iniisip kung paano ipakita ang kanyang damdamin, ngunit hindi niya alam kung paano ito gagawin, hindi niya alam kung paano ipahiwatig ang kanyang nararamdaman sa iba. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang isang tao araw-araw ay nahaharap sa mga nakababahalang pangyayari para sa kanya at nakakaranas ng mga negatibong emosyon. Ang negatibo ay naipon sa loob at sa isang punto ay bumababa, tulad ng isang avalanche na ganap na bumabaon sa lahat sa ilalim nito. Bilang isang patakaran, sa ganitong mga sitwasyon ay pinag-uusapan nila ang isang pagkasira ng nerbiyos. Ang isa pang kinalabasan ng mga kaganapan ay posible rin - ang pag-unlad ng matinding depresyon o isang pag-akyat ng negatibiti sa bilog ng pamilya. Siyempre, posible rin ang pakikipag-away sa nagkasala o pagpapalit ng trabaho. Ngunit anuman ang takbo ng mga pangyayari, naiwasan sana ito ng isang tao kung alam niya kung paano ipakita ang kanyang sariling emosyon.
Isa pa, medyo karaniwan sa buhay halimbawa ng kawalan ng kakayahang ipahayag nang tama ang nararamdaman ng isang tao ay ang pakikipagkilala at pagbuo ng mga personal na relasyon. Maraming mga batang babae ang taimtim na hindi nauunawaan kung bakit ang mga kabataan na gusto nila ay nagsisimulang maging interesado sa kanila,nakikilala nila ang isa't isa, nakikipag-ugnayan, ngunit ang relasyon ay hindi tumatagal ng mas matagal kaysa sa ilang mga petsa. Ito ay tungkol sa maling pagkatawan ng mga emosyon. Ibig sabihin, hindi ipinapakita ng mga babae ang tunay nilang nararamdaman. Hindi lang nila alam kung paano ipahayag nang tama, simple at maliwanag ang kanilang sariling mga damdamin. Naiintindihan ng mga kabataan ang emosyonal na mensahe na nagpapahiwatig ng pagnanais para sa panandaliang panliligaw, at kumilos sila nang naaayon, hindi man lang iniisip na ang isang babae ay maaaring hindi isang gabing stand, ngunit kasal.
Maraming ganyang halimbawa. Araw-araw, halos bawat tao ay nahaharap sa mga kahihinatnan ng katotohanan na sa kanyang murang edad o sa pagkabata ng kanyang mga mahal sa buhay ay walang mga klase para sa pagpapaunlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler.
Sa madaling salita, ang kakayahang ipahayag nang tama at madaling maunawaan ang sariling emosyon ay nagpapadali sa buhay. Ang mga taong makakagawa nito ay malamang na hindi magreklamo na hindi sila naiintindihan ng iba, dahil hindi nila mahahanap ang kanilang sarili sa gayong mga kalagayan. Gayundin, ang kakulangan ng mga kasanayan upang maipakita nang tama ang sariling damdamin ay isang napakaseryosong balakid sa komunikasyon, isang hadlang sa pagitan ng isang partikular na tao at ng ibang tao.
Bakit mahalagang bigyang pansin ang mismong pag-unlad ng mga emosyon?
Hindi sapat na turuan ang mga bata na ipahayag nang malinaw at wasto ang mga damdaming pumupuno sa kanila. Upang makabisado ng mga bata ang mga kasanayang ito, dapat silang makaranas ng mga damdamin. Imposibleng itanim ang kakayahang magpahayag ng kagalakan o kalungkutan kung hindi alam ng sanggol kung ano ito. Samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler ay kinabibilangan ng hindi lamang pagtuturo ng tamang pagpapahayag ng mga damdamin, ngunitgayundin ang kakayahang subukan ang mga ito.
Ang kahalagahan ng mismong katotohanan ng pagkakaroon ng mga emosyon ay hindi matataya. Siyempre, ang bawat tao kahit isang beses sa kanyang buhay ay nakatagpo ng mga tao na maaaring makilala ng mga ganitong epithets:
- lipas;
- malamig;
- insensitive;
- walang laman.
Siyempre, ang listahan ng mga epithets na maaaring magpakilala sa emosyonal na lamig ay maaaring ipagpatuloy. Kadalasan ang mga tao ay naniniwala na kung ang kanilang anak ay hindi nagpapakita ng kanyang mga damdamin, kung gayon ito ay isang tanda ng pagpigil o kahit na ilang uri ng aristokrasya, at hindi sa lahat ng katibayan ng kanilang kawalan. Lalo na ganito ang iniisip ng mga magulang ng mga lalaki.
Samantala, ang pagpipigil at kawalan ng emosyon ay ganap na magkakaibang mga konsepto. Hindi kayang pigilan ng maliliit na bata ang kanilang damdamin. Kung ang isang bata ay nasaktan, nagagalit, nagagalit, nabalisa, o, sa kabaligtaran, natutuwa, ito ay sa anumang kaso ay makikita sa kanyang mukha o makikita sa kanyang pag-uugali. Kung hanggang saan ang paghahayag na ito ay wastong magpapakita ng mga damdamin ay isa pang tanong, ngunit ang mismong katotohanan ng pagpapahayag ng mga damdamin ay tiyak na lalabas.
Pagdating sa pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler, kadalasang iniisip ng mga magulang kung ano ang mali sa hindi pagkakaroon ng buong hanay ng mga karanasan. Sa katunayan, masama ba na ang bata ay hindi masyadong mag-alala, hindi makakayang umibig nang walang ingat, hindi magtatanim ng sama ng loob? Pagkatapos ng lahat, ang sanggol ay hindi magiging isang robot dahil dito, walang ganap, at ang pangunahing emosyonal na palette ay naroroon pa rin.
Ang pinsala ng kawalan ng sariling emosyon ay ang hindi maipakita ng isang tao ang pakikiramay, pakikiramay. Siyahindi kailanman mauunawaan kung bakit mahalaga ang ilang aksyon para sa ibang tao. Ang pagiging nasa isang posisyon sa pangangasiwa, ang gayong tao ay hindi mauunawaan ang pagnanais ng empleyado na umalis nang maaga o magpahinga sa isang araw sa kaarawan ng bata o kapag ang mga magulang ay may sakit. Kung ang gayong tao ay magiging isang doktor o guro, kung gayon ang mga motibo ng mga aksyon, gayundin ang mga karanasan ng mga bata o pasyente, ay lampas sa kanyang pang-unawa.
Bukod dito, ang sentimentality ng ibang tao ay magiging nakakainis sa paglipas ng panahon. Bilang isang patakaran, ang gayong mga tao ay iginagalang, ngunit hindi minamahal, kahit na sa kanilang sariling mga pamilya. At sa katandaan nagiging masungit sila at nagdudulot ng hindi pagkagusto sa iba.
Kaya, ang kawalan ng buong hanay ng mga emosyon ay isa ring hadlang sa komunikasyon na pumipigil sa iyong bumuo ng mga normal na relasyon sa ibang tao. Samakatuwid, kinakailangang bigyang-pansin ang naturang isyu gaya ng pag-unlad ng socio-emotional sphere ng mga preschooler.
Kailan at paano nagsisimulang maranasan ng mga bata ang kanilang unang emosyon?
Madalas na sinasabi na ang isang tao ay nagsisimulang maranasan ang mga unang emosyon mula sa sandali ng kapanganakan. Ito ay hindi ganap na totoo. Sa mga unang segundo, minuto, oras at araw ng kanyang buhay, ang isang tao ay hindi nakakaranas ng mga emosyon, ang mga sensasyon ay napagkakamalan para sa kanila.
Ang sanggol ay nagsimulang huminga, ang kanyang mga mata ay nakakakita ng liwanag, ang balat ay nakakaramdam ng hangin, malamig, init, hawakan, gutom ay nagising sa tiyan. Lahat ng ito at marami pang iba - isang hanay ng mga sensasyon na nagdudulot ng reaksyon mula sa nervous system - pag-iyak, pagsigaw, pag-ungol, paggalaw ng mga braso at binti, at higit pa.
Ang mga sensasyong nararanasan ng isang bagong panganak ay ganap na bago sa kanya, ganap na hindi pamilyar sa kanya.pamilyar. Sa loob ng sinapupunan, hindi naranasan ng sanggol ang anumang bagay na naranasan niya sa pinakaunang segundo pagkatapos ng kapanganakan.
Siyempre, lahat ng sensasyong ito ay nagdudulot ng matingkad na reaksyon. Ang mga reaksyong ito - sumisigaw, nasisiyahang pag-ungol, pag-iyak, at iba pa - ang emosyonal na pundasyon na inilatag sa sistema ng nerbiyos ng tao kahit na sa panahon ng pag-unlad ng intrauterine. Sa madaling salita, hindi ito mga emosyon, ngunit ang kanilang prototype. Nakikita ng bagong panganak ang pinakasimpleng pampasigla mula sa kapaligiran at tumutugon dito. Halimbawa, ang liwanag o lamig ay maaaring maging sanhi ng pag-iyak o paggalaw ng iyong mga binti at braso.
Nagsisimulang maranasan ng bata ang tunay na simpleng mga emosyon sa ibang pagkakataon, dahil nangangailangan ito ng aktibidad sa pag-iisip, pag-unawa. Iyon ay, ang sanggol ay dapat na magkaroon ng ilang uri ng karanasan sa buhay. Bilang isang patakaran, ang hitsura ng mga unang emosyon ay tumutugma sa sandali ng pag-usisa, interes sa kung ano ang nakapaligid sa sanggol. Maaaring pagtalunan na kung ang isang bata ay kukuha ng isang laruan at sinimulang suriin ito, siya ay lubos na may kakayahang magsaya, magalit at makaranas ng iba pang mga simpleng emosyon.
Ebidensya ng pagkakaroon ng mga emosyon sa isang sanggol na wala pang isang taong gulang ay ang hitsura ng pagtawa. Kung marunong tumawa ang bata, ibig sabihin ay nabuo na sa kanya ang emotional sphere.
Ano ang nangyayari sa murang edad? Mga yugto ng pagbuo ng mga emosyon
Bago ang edad ng isa, ang mga bata ay nagsisimulang maranasan ang pinakasimpleng emosyon - kagalakan, kalungkutan, pagsang-ayon, kawalang-kasiyahan at iba pa. Ipahayag ang mga damdaming ito sa angkop, simple at naiintindihan na mga paraan:
- ngiti;
- tawa;
- malungkot na pagngiwi;
- umiyak.
Hindi ka dapat mag-alala tungkol sa kakulangan ng mga kumplikadong ekspresyon ng mukha sa isang sanggol hanggang isang taong gulang o ang kakayahang masaktan. Sa murang edad, hindi pa alam ng sanggol kung ano ang sama ng loob, nakakaramdam na siya ng panghihinayang. Ang isang bata ay maaaring makaramdam ng mabuti o masama, masaya o malungkot. Para magalit, masaktan, makaranas ng iba pang masalimuot na emosyon na nangangailangan ng karanasan sa paghahambing at isang konsepto ng sariling personalidad, hindi pa kaya ng sanggol.
Sa edad mula isa hanggang tatlong taon, ang bata ay makabuluhang pinalawak ang hanay ng mga damdaming magagamit niya. Sa panahong ito ang pangunahing pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler ay nagaganap. Hanggang tatlong taon, nalalatag ang pundasyon ng lahat ng damdamin at emosyon na gagamitin ng isang tao sa buhay. Ang yugto ng edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng intuitive na pag-aaral, ang pagpapatibay ng mga stereotype ng pag-uugali, mga reaksyon, mga katangian ng karakter mula sa mga nasa hustong gulang na nakapaligid sa sanggol.
Pagkatapos na malampasan ang tatlong taong milestone, ang mga bata ay nagsisimulang aktibong makabisado ang pagsasalita at natututo ng isang bagay hindi lamang sa pamamagitan ng intuitive na pang-unawa at pag-aampon, pagkopya, kundi pati na rin sa iba pang mga paraan. Ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkamausisa at pagnanais para sa kaalaman. Ito ay pagkatapos ng tatlong taon na ang mga sanggol ay magsisimulang magbasag ng mga laruan, sinusubukang alamin kung paano nakaayos ang mga ito.
Pagkalipas ng tatlong taon, ang pundasyon ng emosyonal na globo na inilatag kanina ay aktibong umuunlad, at nagiging malinaw kung anong mga damdamin ang kulang sa sanggol. Ito ay ang kakulangan ng isang bagay na tumutukoy kung paano magiging ang pag-unlad ng cognitive at emosyonal na globo ng isang preschooler. Ang panahong ito ay tumatagal sa karaniwan hanggang anim hanggang pitong taon,ibig sabihin, hanggang sa simula ng pag-aaral.
Ano ang mga katangian ng emosyon ng mga bata?
Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler ay unti-unting nangyayari, ayon sa pagkakabanggit, at kailangan mong harapin ang lugar na ito nang palagian. Ang mga damdamin ay hindi isang problema sa matematika na maaaring malutas nang isang beses at para sa lahat. Ang emosyonal na pag-unlad ay isang kumplikado at mahabang proseso. At ang pag-unlad ng kakayahang magpahayag o, sa kabaligtaran, kontrolin ang damdamin ng isang tao ay walang anumang paghihigpit sa edad.
Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang partikular na katangian ng pag-unlad ng emosyonal na globo. Ang isang preschooler, na dumadaan sa mga yugto ng pagbuo ng kasanayan upang maranasan at maipahayag ang kanyang mga damdamin, masters at nagpapakita ng mga emosyon nang iba sa bawat yugto ng edad. Ngunit anuman ang edad ng sanggol at kung gaano kaunlad ang gamut ng mga damdamin, ang kanilang pagpapakita at pagpapahayag ay palaging naiiba sa kung paano nagpapakita ng mga emosyon ang mga nasa hustong gulang.
Ang mga tampok ng emosyon ng mga bata ay itinuturing na:
- ang pinakasimpleng pagpapakita na nauugnay sa asimilasyon ng unang buhay panlipunang sanhi-at-epekto na mga tanikala, halimbawa, tahanan - mga magulang - hardin - mga kaibigan - tagapagturo;
- isang matingkad na karanasan at pagpapahayag ng isang estado ng pag-asa, ito ay nalalapat kapwa sa pag-asa sa mga pista opisyal, at sa kamalayan ng mga kahihinatnan ng mga salita at gawa ng isang tao, halimbawa: isang laruan ay nasira - si nanay ay nagagalit;
- unti-unting pag-unlad mula elementarya tungo sa advanced, halata sa iba dahil ito ay nasa anyo ng haka-haka at pangangatwiran.
Ang mga unang emosyon ay direktang bunga ng mga sensasyon. Ibig sabihin, silabumangon sa ilalim ng impluwensya ng mga likas na pangangailangang pisyolohikal. Ang yugtong ito ay tumatagal sa karaniwan hanggang sa tatlong taon. Sa pagitan ng edad na ito, ang pisyolohiya at pagkilos ng kapaligiran ay nagdidikta ng mga tampok ng pag-unlad ng emosyonal na globo. Ang isang preschooler na mas matanda sa tatlong taon ay nagsisimula nang makaranas ng mas kumplikadong mga emosyon at maunawaan ang pangangailangan na kontrolin ang mga ito. Iyon ay, kung imposibleng ipaliwanag ang hindi katanggap-tanggap na pag-iyak sa isang pampublikong lugar sa isang bata sa edad na dalawa, kung gayon posible na ipaliwanag ito sa isang bata na nagdiwang ng ikalimang kaarawan. Kaya, isang tampok ng pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga batang may edad na tatlo hanggang anim na taon ay hindi lamang ang kanilang pagbuo at pag-unlad, kundi pati na rin ang pagbuo ng kakayahang kontrolin ang mga pagpapakita ng mga damdamin.
Ano ang nakakaimpluwensya sa pagbuo at pag-unlad ng mga damdamin ng mga bata?
Bilang panuntunan, ang unang bagay na naaalala pagdating sa mga salik na nakakaapekto sa pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler ay ang pag-uugali ng mga nasa hustong gulang at ang pamumuhay na pinagtibay sa pamilya. Walang alinlangan ito ay. Gayunpaman, hindi lamang kung ano ang nakikita at nakikita ng bata bilang isang halimbawa ay nakakaapekto sa pag-unlad ng kanyang mga damdamin.
Para sa pagbuo ng panlipunan, emosyonal at iba pang mga kasanayan, motibo, mga salik na naghihikayat sa pag-aaral at pag-aaral ng mga bagong bagay ay napakahalaga. Ang mga salik na ito ay kadalasang parehong motibo at paraan ng pagbuo ng emosyonal na globo ng mga preschooler.
Ang pinakamahalagang salik na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga emosyon at naghihikayat sa kanilang pag-unlad ay ang interes ng bata sa:
- laro;
- mga bagay at bagay;
- phenomena ng nakapaligid na mundo;
- relasyon sa pagitan ng mga tao.
Ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao ay hindi lamang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda, ang mga tampok ng kanilang mga reaksyon at pag-uugali, na sinusunod ng sanggol. Ito rin ang ugnayan sa pagitan ng bata mismo at ng ibang tao, parehong nasa hustong gulang at mga kaedad.
Ang papel ng komunikasyon sa pagbuo ng emosyonal na globo ng mga bata
Kung sa maagang pagkabata ang pagbuo ng mga damdamin ay higit na nagaganap nang intuitive, kung gayon ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga matatandang preschooler ay halos ganap na nakasalalay sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.
Sa madaling salita, ang pagbuo ng personalidad ng sanggol at, siyempre, ang pag-unlad ng kanyang mga damdamin, ay nagaganap sa lipunan. Kung ang isang bata ay nakahiwalay sa lipunan, kung gayon hindi siya matututo ng anuman sa alinman sa mga larangan ng buhay. Ang lipunan ng mga bata ay maaaring nahahati sa dalawang uri:
- malapit, o panloob, maliit;
- lapad, o panlabas, malaki.
Ang pamilya kung saan nakatira ang sanggol ay kabilang sa malapit na lipunan. Sa labas - isang kindergarten, isang palaruan sa parke, anumang mga studio, mga bilog at higit pa. Kahit na ang pamimili ay maaaring maiugnay sa isang malaking lipunan, dahil ang bata ay hindi lamang sumusunod sa kanyang mga magulang, ngunit nakakakuha din ng pagkakataon na maranasan ang mga pagnanasa, emosyon, kontrolin ang mga ito, natututo sa pamamagitan ng pagsubok upang ipahayag ang mga kahilingan at makamit ang kanyang gusto.
Ang Shopping ay hindi lamang isang uri ng simulator, ngunit isa ring pagsubok na malinaw na nagpapakita ng antas kung saan ang pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga matatanda aymga preschooler.
Halimbawa, ang isang bata ay humingi ng trinket o lollipops, ngumunguya ng gum at, kapag tinanggihan, nagsimulang sumigaw, pumapatak, lumuluha. Ang pag-uugali na ito ay katanggap-tanggap para sa isang sanggol sa dalawang taong gulang, ngunit sa limang taong gulang ito ay nagpapahiwatig ng emosyonal na immaturity. Kung hihilingin ng isang bata ang lahat ng sunud-sunod, ito ay nagpapahiwatig hindi lamang na ang mga magulang ay karaniwang hindi natutupad ang kanyang mga hangarin, kundi pati na rin ang tungkol sa kawalan ng kakayahang pumili, unahin, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito.
Kung ang isang bata ay humingi ng isang partikular na bagay, at pagkatapos tanggihan ay hindi nahuhulog sa hysterics, ngunit nagsimulang makipag-usap sa kanyang mga magulang, na nagpapaliwanag kung bakit kailangan niya ang tinukoy na bagay, kung gayon ito ay nagpapahiwatig na ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ang personalidad ng preschooler ay nasa mataas na antas. Ipinakikita ng bata hindi lamang ang kakayahang makaranas ng mga emosyon, kundi pati na rin ang kakayahang kontrolin ang mga ito. Gayundin, ipinapakita ng bata ang kanyang mga kasanayan sa pag-prioritize at ang kakayahang makamit ang mga layunin. Nagpapakita siya ng kasapatan sa lipunan at pakikipagtalastasan.
Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, ang bata:
- natutunan ang mga pamantayan ng pag-uugali, moralidad at etika;
- natututong harapin ang mga negatibong emosyon at pagtanggi;
- nagtataglay ng mga ideya tungkol sa panlipunang mga tungkulin ng kalalakihan, kababaihan;
- naiintindihan ang halaga, pagkawala, pangarap, pasasalamat.
Tanging sa komunikasyon posible na ganap na mabuo ang emosyonal na globo at moral na katangian ng mga preschooler. Pakikipag-usap, natutunan ng mga bata kung ano ang pagkakaibigan, responsibilidad, aktibong paglalaro,ari-arian. Samakatuwid, ang papel ng lipunan sa pagbuo ng mga personal at emosyonal na katangian, gayundin sa kanilang pag-unlad, ay hindi lamang mahalaga - ito ang pinakamahalaga.
Paano paunlarin ang damdamin ng mga bata? Tungkol sa mga paraan
Ang mga paraan upang mapaunlad ang emosyonal na sphere ng isang preschooler ay hindi isang hanay ng mga pagsasanay mula sa isang methodological manual sa edukasyon at pagsasanay. Ang mga pamamaraan ay:
- laro, kabilang ang mga social role-playing game;
- aktibidad sa trabaho;
- paggawa ng sports o iba pa sa labas ng bahay at kindergarten;
- pagkamalikhain at kaalaman.
Sa madaling salita, ang isang programa para mapaunlad ang emosyonal na globo ng mga preschooler ay hindi hihigit sa kumbinasyon ng mga laro, malikhain, pang-edukasyon o mga aktibidad sa palakasan, mga pagpapakita ng pangangalaga at atensyon, paglalagay ng responsibilidad at pagsusumikap.
Anong mga laro ang maganda para sa pagbuo ng emosyon?
Ang isang laro para sa isang bata ay hindi lamang isang paraan ng pag-alam sa mundo, ngunit isang pagkakataon din na magparami, alalahanin, unawain ang kanyang nakita, subukang baguhin ang isang bagay sa stereotype. Halimbawa, nakikita ng isang bata kung paano sinasaktan ng isang tao ang isa pa. Ginagawa niya ang sitwasyong ito sa kanyang mga laruan, muling nararanasan at naiintindihan. Sa una, ganap na nadoble ng laro ang realidad, ngunit pagkatapos ay isang "superhero" ang lilitaw dito at ibinabalik ang hustisya, o ang "kontrabida" ay nagsisi sa kanyang sarili, o ang "na-offend" ay bumaling pabalik.
Ibig sabihin, ang mga laro para sa pagpapaunlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler ay hindi lamang mahalaga, ito ay isa sa mga pangunahing paraan ng pag-aaral, asimilasyon at pag-unawa. Siyempre, dapat maging kapaki-pakinabang at kawili-wili ang mga ito.
Sa bahay, inilalagay ang unang lugarlibangan sa mga laruan, at sa kindergarten - kasama ang mga kapantay. Ang papel ng mga laruan sa pagbuo ng emosyonal na globo ng isang preschooler ay napakataas. Samakatuwid, dapat silang bilhin nang matalino. Halimbawa, hindi na kailangang punan ang nursery ng mga manikang payaso kung hindi pa nakapunta sa sirko ang bata. Tulad ng hindi mo dapat punan ang nursery ng mga "matalinong" na laro at mga sulok ng workshop kung ang sanggol ay walang pagkakataon na makabisado ang mga ito, na nagbabahagi ng libangan sa isang may sapat na gulang. Sa madaling salita, ang mga laruan sa nursery ay dapat na iba, sa tulong ng mga ito, ang sanggol ay dapat na magawang kopyahin ang kanyang nakita sa kalye o narinig sa isang fairy tale.
Sa mga kindergarten, gayundin sa mga palaruan sa mga parke o sa bakuran, ang sanggol ay hindi naglalaro ng mga bagay at bagay, ngunit sa mga kapantay. Ibig sabihin, ang mga social role-playing games ay pinakamahalaga sa mga kondisyong ito. Halimbawa, ang isang bata ay "ina", ang isa ay "anak na babae". Kasabay nito, ang mga bata ay kumikilos ayon sa kanilang mga ideya, iyon ay, ipinapakita nila ang nakikita nila sa bahay araw-araw. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay nagpapalitan ng kanilang mga ideya, nalaman na ang kanilang istilo at gawi sa tahanan ay hindi lamang ang posibleng mga pagpipilian, mayroon pang iba.
May mga ehersisyo ba na nagpapaunlad ng emosyon?
Bagaman ang mga damdamin ay hindi tumutukoy sa mga konsepto na may mga tiyak na katangian, may mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng emosyonal na globo ng mga preschooler. Ang pinakamadali ay ang paglalaro ng mga larawan.
Ito ay binubuo ng mga sumusunod:
- larawan ng mga mukha ng mga bata ang inaalok, na nagpapahayag ng iba't ibang emosyon;
- dapat ang batakilalanin sila at ipamahagi sa mga direksyon;
- dapat may mga larawang nagsasaad ng mga lugar kung saan “kunin” ng sanggol ang mga ibinigay na larawan.
Ibig sabihin, hindi mo kailangang hilingin sa sanggol lamang ang pagtatalaga ng mga emosyon. Ang kahulugan ng ehersisyo ay ang pagkuha ng larawan ng bata na may larawan, kilalanin ang nararamdaman at ilagay ang larawan sa lugar na naaayon sa mga iginuhit na karanasan.
Halimbawa, kumukuha ng larawan ang isang bata at sinasabing naglalarawan ito ng sakit. Ang mga matatanda ay maaaring magtanong ng mga nangungunang tanong, tulad ng "Ano ang pakiramdam ng batang ito?" Ang pagkakaroon ng itinalagang itinatanghal na karanasan bilang sakit, dapat ilipat ng bata ang larawan sa larawan kasama ng ospital. Ang isang nasa hustong gulang kung sakaling nahihirapan ay maaaring makatulong sa pamamagitan ng pagtatanong: “Saan pupunta ang batang ito?”
Kaya, nalutas ang dalawang pangunahing gawain ng pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler - natututo ang bata na kilalanin ang mga emosyon ng iba at maunawaan ang mga kahihinatnan nito.
Ano ang hindi dapat gawin ng mga nasa hustong gulang kapag nagsasagawa ng mga ehersisyo sa paglalaro?
Madalas na nagkakamali ang mga magulang na alagaan ang kanilang mga anak nang mag-isa. Ang pinakakaraniwan sa mga ito ay ang paraan ng pag-iisip para sa bata. Sa pagsasagawa, kapag nagsasagawa ng mga ehersisyo upang mabuo ang emosyonal na globo, madalas itong ipinahayag sa mga parirala: Tingnan mo, nakangiti ang batang babae. Kaya nagsasaya siya. Saan siya pupunta? Sa parke sa carousel. O: “Naku, nakakalungkot na bata. Sa tingin mo bakit siya malungkot? Baka kailangan niyang pumunta sa kindergarten kasama ang mga kaibigan?”
Maaaring ipagpatuloy ang listahan, dahil gaano karaming mga magulang, napakaraming pagpipilian para sa pagbigkas ng mga maling parirala. ganyanAng diskarte sa mga klase ay ganap na nagpapababa sa kanila. Sa kasong ito, hindi isang bata ang naglalaro, ngunit isang matanda. Ang bata ay hindi nag-iisip, hindi nagtatayo ng sanhi-at-epekto na mga relasyon. Iyon ay, ang pamamaraang paraan ng pagbuo ng emosyonal na globo ng mga preschooler, sa kasong ito, ang mga larawan na naglalarawan ng mga karanasan, ay hindi ginagamit nang tama. Ang mga klase ay hindi nagbibigay ng mga resulta, bagama't nasa nominal ang mga ito sa iskedyul ng bata.
Ayon, ang unang bagay na hindi dapat gawin ng mga magulang sa takdang-aralin ay mag-isip at magpasya para sa kanilang anak.
Ang isa pang karaniwang pagkakamali ay ang pagtanggi sa mungkahi ng bata. Halimbawa, ang isang bata ay kumukuha ng isang larawan, na, ayon sa anotasyon para sa laro, ay naglalarawan ng sama ng loob. Ang pag-claim ng pagkabagot ay iginuhit at inilalagay ang larawan sa isang amusement park o kindergarten. Madalas sabihin ng mga matatanda sa bata na nagkamali siya, at inilipat ang larawan sa tamang pile, ayon sa anotasyon.
Hindi mo magagawa iyon. Ang anumang pagguhit ay naghahatid ng mga emosyon sa isang napaka-abstract na paraan, ang kanilang pang-unawa ay palaging nangyayari sa pamamagitan ng isang personal na prisma. Maaari lamang itong ituring na isang pagkakamali kung ang larawan na may pagtawa ay kinikilala ng bata bilang isang imahe ng sakit. Sa katulad na mga emosyon, ang konsepto ng "error" ay hindi nalalapat. Kung ang isang nasa hustong gulang ay hindi sumasang-ayon sa bersyon ng bata, hindi mo dapat itama ang bata, ngunit tanungin kung ano ang mga dahilan kung bakit siya nagkaroon ng mga tinig na konklusyon.
Ang papel ng trabaho at pagkamalikhain sa pagbuo ng mga damdamin
Ang buong pag-unlad ng emotional-volitional sphere sa mas matatandang preschooler ay imposible nang walang pagkakaroon ng mga tunay na tungkulin sa mga bata, nang walang aktibidad sa paggawa.
Siyempre, ang pinag-uusapan natin ay tungkol sa simpleng gawaing bahay, magagawa at naiintindihan ng sanggol. Kadalasan, naniniwala ang mga magulang na ang gawain ng bata ay ang paglalagay ng mga laruan sa mga lugar at pagbuo ng mga aktibidad sa kanila. Hindi ito totoo. Ang paggawa ay nauunawaan bilang isang aksyon na hinihingi ng iba pang miyembro ng pamilya, na ang resulta ay mararamdaman "dito at ngayon", hinawakan, nakikita o kinakain.
Hindi napagtanto ng bata na ang pag-upo nang tahimik at muling pagsasaayos ng mga larawan ay isang kapaki-pakinabang na aksyon. Sa kanyang pag-unawa, ang hinihingi na paggawa ay naghugas ng pinggan, nagluluto ng hapunan. Isang simpleng bagay na ginagamit ng lahat. Alinsunod dito, ang sanggol ay dapat magkaroon ng pagkakataon na makinabang. Kailangan niyang tukuyin ang hanapbuhay at huwag pakialaman ito. Halimbawa, inutusan ang isang bata na maghugas ng mga plato para sa hapunan. Kung hindi niya ito natapos o hinugasan ng masama, hindi ito maaaring itama. Ito ang lugar ng responsibilidad ng sanggol, na itinalaga ng mga magulang. Dapat maunawaan ng bata na walang ibang gagawa ng gawaing ito maliban sa kanya. Kung hinugasan ng bata ang tatlo sa limang plato, may kakain sa maruruming plato.
Ang simpleng pamamaraan na ito ay magbibigay-daan sa bata na makabisado ang mga emosyon tulad ng kahihiyan at pananagutan, upang maunawaan ang kahalagahan ng paggawa ng mga bagay-bagay. Walang isang teoretikal na aralin ang maihahambing sa pagsasanay sa paggawa. Maraming mga guro ang sumulat tungkol dito, kabilang si Makarenko. Siyempre, matutulungan ang sanggol, lalo na kung hihilingin niya ito.
Nakakaapekto rin ang pagkamalikhain sa mga emosyon, ngunit sa isang bahagyang naiibang paraan kaysa sa trabaho. Halimbawa, ang isang bata ay gumawa ng isang plasticine figurine o gumuhit ng isang bagay. Ang paglalagay ng larawan sa isang frame at ang mga figure sa istante ay nagpapahintulot sa kanya na makaranas ng mga emosyon tulad ng pagmamataas,kasiyahan, pananabik o kahit inspirasyon.
Samakatuwid, ang pagkamalikhain ng mga bata ay hindi maaaring ituring na may paghamak. Dapat talagang isaalang-alang, magkomento, talakayin ang mga guhit at sining. Napakahalaga nito hindi lamang para sa pagbuo at pag-unlad ng mga emosyon, kundi para din sa sanggol na magkaroon ng tiwala sa sarili.
