Ang alternatibong komunikasyon ay itinuturing na isang anyo ng wika na hindi kasama ang pagsasalita. Gamit ang kanyang mga pamamaraan, mas madaling makipag-usap sa mga bata. Sa partikular, ang paggamit ng mga alternatibong paraan ng komunikasyon ang nagiging tanging paraan para makipag-usap sa mga hindi makapagsalita.
Pangkalahatang impormasyon
Ang komunikasyon ay hindi lamang isang pag-uusap, ngunit ang paglilipat ng impormasyon. Ito ay isang paraan upang ibahagi ang iyong mga saloobin sa iba at makakuha ng tugon. Karamihan sa mga tao ay agad na nag-iisip ng komunikasyon sa pamamagitan ng mga salita. Ngunit kapag ang isang tao ay walang pananalita, alternatibo at karagdagang mga komunikasyon ang ginagamit. Karaniwan itong nalalapat sa mga batang may espesyal na pangangailangan.
Pagpipilian ng mga pamamaraan
Dahil maraming uri ng alternatibong komunikasyon, sa bawat kaso ay pinipili ang mga ito nang paisa-isa. Kasabay nito, ang pagkakaroon ng cognitive at motor skills ng isang tao ay isinasaalang-alang. Napatunayan na ang paggamit ng alternatibong paraan ng komunikasyon ay napakabisa sa mga hindi makapagsalita. Pagkatapos ng lahat, kung ang isang tao ay hindi nagsasalita, maaari siyang kumilos nang agresibo, na walang ibang pagkakataon na sabihin ang tungkol sa kanyang mga damdamin. Paggamit ng mga alternatibong pamamaraanTinutulungan siya ng komunikasyon na kumonekta sa iba. Sa sandaling malaman kung aling paraan ang pinakamainam, ang kapaligiran ng bata ay bubuo ng komunikasyon sa kanya ayon sa pamamaraang ito.
Term
Ang Supportive na komunikasyon ay ang panterapeutika at pang-edukasyon na tulong na ibinibigay sa mga walang pasalitang wika. Ang pag-aaral ng alternatibong paraan ng komunikasyon ay nag-o-optimize sa kakayahan ng isang tao na makipag-usap. Ito ay kinakailangan para sa lahat na ang pananalita ay nabuo nang hindi sapat. Ang alternatibong komunikasyon ay isang sistema ng mga pamamaraan na nakakatulong upang makayanan ang mahabang panahon kapag ang isang tao ay walang pagsasalita. Tinutulungan din nila ang mga may kapansanan sa pagsasalita. Gamit ang alternatibong non-verbal na komunikasyon, nagsisimula silang mas epektibong maunawaan ang iba at madagdagan ang kanilang oral speech. Nagdudulot ito ng mga positibong resulta.
Ang mga sumusunod na uri ng alternatibong komunikasyon at pananalita ay nakikilala: PECS system, sign language, interactive na whiteboard, prompt card, "pag-uusap" na libro, speech synthesizer device.
Sign Language
Maraming uri ng sign language. Ang kabuuang komunikasyon ay ang kumbinasyon ng pananalita na may mga kilos. Ang sinumang gumagamit ng pamamaraang ito ng alternatibong komunikasyon ay talagang nakakabisado ng isang wika na pinagsasama ang 2 modalidad. Malinaw na namumukod-tangi ang kahulugan ng mga indibidwal na salita, at naiintindihan ng tao kung ano ang nakataya.
Mga interactive na whiteboard
Ang mga device na ito ay nagpapakita ng mga visual na cue na nakolekta sa mga napiling paksa. Dumating ang mga ito sa iba't ibang laki at format, depende sa mga pangyayari kung saan sila naroroonmagsaya. Ang paraan ng alternatibong komunikasyon sa mga larawan ay maaaring maging parehong portable at nakatigil. Sa huling kaso, ang mga board ay nasa parehong lugar. Ang mga pagkakaiba sa mga gawain para sa alternatibong komunikasyon at pagsasalita sa mga larawan ay nagbibigay-daan sa paghahanap ng isang indibidwal na diskarte sa isang partikular na bata. Inayos ang mga ito sa paraang mag-udyok sa isang tao na pagbutihin ang kanilang mga kasanayan.
Clue Cards
Karaniwan ang ganitong uri ng alternatibong komunikasyon ay ginagamit upang turuan ang mga taong nagsasalita, kahit na hindi sa sapat na antas. Ginagamit ang mga ito upang maalala ang mga indibidwal na salita. Kadalasan, ang bawat card ay naglalaman ng isang mensahe na inilalarawan na may pahiwatig. Samakatuwid, ang ganitong uri ng alternatibong komunikasyon para sa mga bata ay ginagamit kapag ang bata ay nakasanayan na sa mga senyas ng iba. Ito ay pinaka-epektibo kapag may gustong sabihin ang isang tao.
PEX card
Ang pamamaraang ito ng alternatibong komunikasyon ay binuo nina Laurie Frost at Andy Bondi sa pagtatapos ng huling siglo. Ito ay batay sa mga prinsipyo mula sa inilapat na pagsusuri sa pag-uugali. Ang pamamaraan ay naging lubhang popular.
Gayunpaman, ang diskarteng ito ay nakakuha ng ilang mga alamat sa panahon ng pagkakaroon nito. Kaya, marami ang naniniwala na dahil ang mga flashcard ay ginagamit sa proseso ng pag-aaral, kung gayon ito ay PECS. Ngunit sa katunayan, ang pamamaraan ay hindi lamang gumagana sa mga larawan. Kumilos ayon sa sistema, ang mga matatanda ay una sa lahat ay nagtuturo sa bata na ipahayag ang kanyang mga pangangailangan at kagustuhan. Naglalaman ang PECS ng 6 na yugto ng pag-aaral, pati na rin ang ilang mga reseta para sa pagsasama ng mga bagay sa proseso.
Kadalasan ang paraang ito ay ginagamit upang sanayin ang mga taongnagdurusa mula sa malubhang mga karamdaman sa komunikasyon. Ang mga visual na timetable ay isang paraan upang mapabuti ang pag-unawa sa pagsasalita.
Nakakapanlinlang din na ang sistemang ito ay ginagamit lamang sa mga taong hindi nagsasalita. Inaasahan din ang aplikasyon nito para sa mga may kasanayan sa pagsasalita.
Ang pinakamalaking pokus ng PECS ay ang pagtuturo sa iyong anak na simulan ang pag-uusap nang mag-isa. May nakakapagsalita, ngunit nahihirapang umunawa kapag kailangan ang pakikipag-ugnayan sa isang tao. Kaya, ang bata ay maaaring magsimulang makipag-usap sa refrigerator. At tinuturuan siya ng PECS ng social approach.
Ang isa pang kategorya ng mga pasyente ay nagsasalita, ngunit nagsasalita lamang kapag nakarinig sila ng isang tanong o isang pahiwatig na oras na para sabihin ang isang bagay. At itinuturo ng sistemang ito ang spontaneity ng gayong mga tao.
Ang mitolohiya ay ang sistema ay para lamang gumana sa maliliit na bata. Mayroong data sa mga mag-aaral na 85 taong gulang sa oras ng pagsasanay. Ang mga tampok ng aplikasyon ng pamamaraan ay medyo naiiba para sa mas matanda at mas bata. Ngunit ang mga pangunahing prinsipyo ay nananatiling pareho.
Ang katotohanan na ang PECS ay nagtuturo lamang ng mga kahilingan ay isa ring maling akala. Ito ay isa lamang sa mga pangunahing kasanayan na natutunan ng mga mag-aaral. Sa mga huling yugto, nagsisimula silang magkomento sa kung ano ang nangyayari.
May nag-iisip na kung humingi ang mga bata ng isang bagay sa ilalim ng PECS, dapat itong gawin. Bilang isang resulta, sila ay nagiging spoiled. Ngunit sa sistemang ito, ang katuparan ng mga kahilingan ay ipinapalagay lamang sa una at ikalawang yugto ng pagsasanay. Ang oras na ito ay sapat na para sapagbuo ng tiwala sa mga mag-aaral. Nagsisimula silang magtiwala sa system mismo at sa mga kasosyo. Sa mga kaso kung saan ang mga pagtanggi ay tinutugunan sa mag-aaral sa mga unang yugto, tumanggi siyang makipag-usap. Pagkatapos ng lahat, sinasabi sa kanya ng karanasan na hindi ito gumagana nang maayos.
Ngunit pagkatapos na ma-master ang ikalawang yugto ng programa, mayroon na siyang tiyaga sa komunikasyon. At narito na siya ay nahaharap sa katotohanan na ang kanyang mga kahilingan ay tinanggihan.
Ang isa pang karaniwang alamat ay ang paggamit ng PECS ay nakakasagabal sa pagbuo ng pagsasalita ng tao. Sa katotohanan, gayunpaman, ang kabaligtaran ay totoo. Ang PECS ay humahantong sa katotohanan na ang mag-aaral ay nagsimulang gumamit ng pasalitang wika. At maraming pag-aaral ang isinagawa upang patunayan ito. Kahit hindi nagsasalita, salamat sa PECS, hahanap pa rin ang isang tao ng mga paraan para makipag-usap sa mga tao sa paligid niya.
Aklat ng Mga Pag-uusap
Ang aklat sa alternatibong komunikasyon ay kinabibilangan ng parehong mga larawan at pag-record ng mga pag-uusap. Ito ay ginagamit upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagsasagawa ng isang diyalogo. Araw-araw ang tema. Ang ganitong uri ng alternatibong komunikasyon ay ginagamit para sa mga bata sa panahon ng pakikipag-usap sa mga matatanda. Kinakailangang pumili ng isang libro, isinasaalang-alang ang edad, mga paksa ng pag-uusap na tumutugma sa pang-araw-araw na gawain ng bata. Kinakailangan na ang nilalaman ng mga libro ay makatotohanan, ang mga larawan ay dapat makuha ang mga nakapaligid na lugar, mga tao - ito ay tumutulong sa mga bata na mag-navigate. Ang alternatibong uri ng komunikasyon at pananalita na ito ay bubuo at tumutulong sa isang tao na manatili sa paksa ng pag-uusap.
Speech synthesizer
Ang ganitong uri ng mga device ay muling lumilikha ng boses ng mga taong, sayang, hindinagtataglay. Ang mga espesyalista lamang ang maaaring pumili ng naaangkop na kagamitan. Ang pagkakaroon ng napiling aparato, tukuyin ang kinakailangang diksyunaryo, piliin ang laki ng teksto. Pinipili din nila ang mga ehersisyo na nag-uudyok sa bata na gamitin ang kagamitan.
Maraming katulad na paraan, kung saan mayroong mga visual na palatandaan na inilaan para sa mga hindi nakakaunawa. Para magamit ang mga ganoong device, dapat magkaroon ng pang-unawa ang isang tao sa mga ugnayang sanhi at bunga.
CP
Ang mga batang may cerebral palsy ay nangangailangan ng espesyal na atensyon, palagi silang nahihirapan sa pagsasalita. Ang alternatibong komunikasyon para sa mga karamdaman sa paggalaw ay napatunayang isang mahusay na paraan upang matulungan sila. Gayunpaman, ang bawat naturang bata ay may ilang mga espesyal na katangian, at ang paraan ay palaging pinipili nang paisa-isa.
System ng kalendaryo
Kabilang sa mga praktikal na paraan ng alternatibong komunikasyon ng tagapagturo sa paaralan, ang sistema ng kalendaryo ay nabanggit. Pinapayagan ka nitong pagsamahin ang mga palatandaan at reaksyon. Dito magsisimula ang pag-aaral na makipag-usap.
Ang kalendaryo ay may mga tactile na simbolo na makikita mismo ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paghawak, paglilipat at paghawak sa kanila. Ang pagpapakilala sa ganitong uri ng alternatibo at komplementaryong komunikasyon ay hindi nangangailangan ng mahusay na mahusay na mga kasanayan sa motor. Para sa kadahilanang ito, ito ay lubos na angkop para sa mga dumaranas ng cerebral palsy.
Ang kalendaryo ng larawan ay nilikha sa pamamagitan ng paraan ng pag-print. Ginagamit ito upang turuan ang mga may pangitain, ngunit kasabay nito ang mga problema sa pandinig, gayundin ang pakikipagtulungan sa mga taong may kapansanan sa pag-iisip. Kaya, ang isang bata na may edad na 3-4 na taon, na may mahinang kontrol sa mga paa, ay maaaring sanayinsa pamamagitan ng mga larawan. Ang mga aralin ng ganitong uri ay magiging kapaki-pakinabang at kasiya-siya sa kanya. Pumunta sila ng ganito. Ang mag-aaral ay ipinapakita ng isang imahe ng isang bilang ng mga bagay, ibinigay ang kanilang paglalarawan, at pagkatapos ay itinuro nila ang iba't ibang mga bagay, nagtatanong, halimbawa: "Ito ba ay isang mansanas?" Kapag napagtanto niya na ito ay totoo, kinukumpirma niya ito sa pamamagitan ng mga palatandaan. Ang pagkilala ay maaaring ipahayag sa pamamagitan ng isang kilos, isang pagkiling ng ulo.
Autism
Pagkatapos isaalang-alang kung aling mga paraan ang nabibilang sa mga paraan ng alternatibong komunikasyon, mauunawaan ng isa na kabilang sa kanila ay mayroong mga pinaka-angkop para sa mga autist. Karaniwan, ang pakikipagtulungan sa kategoryang ito ng mga bata ay naglalayong gawing mas karaniwan ang kanilang pag-uugali.
Mahalaga para sa isang autistic na matutunan kung paano makihalubilo, at ang bawat paraan ng therapy ay dapat na nauugnay sa pakikipag-ugnayan sa lipunan. Kapag nagsasanay ng mga alternatibong aralin sa komunikasyon para sa mga batang may autism, mahalagang tandaan ang ilang bagay. Kaya, kinakailangan na gumawa ng promosyon para sa kanila. Kailangan mong bigyan sila ng pagpipilian kung paano nila ipahayag ang kanilang nararamdaman para hindi sila mahiya sa pakikipag-usap.
Halimbawa, maaaring tumakas ang isang bata sa mga tao at panoorin ang daloy ng tubig sa gripo. Ngunit ang gawain ng isang may sapat na gulang ay hindi upang pigilan siya na gawin ito, ngunit turuan siyang hilingin kung ano ang gusto niya. Ito ay humahantong sa katotohanan na hindi na niya iiwasan ang pag-uusap, ngunit sasang-ayon nang walang salungatan na magkasama upang tingnan ang hindi pangkaraniwang bagay na ito. Mayroong ilang mga katulad na subtlety sa alternatibong komunikasyon sa pakikipagtulungan sa mga autistic na tao.
Hindi karaniwan para sa mga autistic na mahulog sa sahig. Kapag ang isang tao ay ayaw gumawa ng isang bagay, siya ay nahuhulog lamang sa lupa. At ang gawain ng isang may sapat na gulang ay pigilan ito. PeroAng therapy ay dapat na naglalayong bigyan ang autistic ng pagkakataon na sabihin kung ano ang hindi niya gusto. Ang gawaing ito ay nireresolba ng mga tagapagbalita, kung saan mayroong "hindi" na buton.
Para maging mas malusog ang isang bata, mahalagang bigyan siya ng karapatang tumanggi sa anumang bagay. Hindi ito nangangahulugan na ang isang may sapat na gulang ay palaging gagawa ng mga konsesyon. Minsan ang paggawa ng mga bagay na hindi mo gusto ay mahalaga para sa pag-unlad - halimbawa, ang pagligo. Ngunit makakamit mo ang parehong resulta, habang iniiwan sa bata ang karapatang tumanggi.
Kaya, kung, halimbawa, ang isang bata ay ayaw lumabas, makatuwirang ipaliwanag sa kanya kung bakit hindi siya pababayaan ng isang may sapat na gulang sa bahay. Kung gagawin nang tama ang lahat, magiging epektibo ang paraang ito.
Nonverbal autistic
Kadalasan, bilang mga nasa hustong gulang, ang mga taong dumaranas ng sakit na ito, una sa lahat, na nasa isang nakababahalang sitwasyon, ay nawawalan ng pagsasalita. Minsan nangyayari ito sa kanila nang walang dahilan. Gayunpaman, maaari silang tulungan ng mga espesyal na tagapagbalita. Samakatuwid, makatuwiran para sa mga nakikipag-ugnayan sa mga taong autistic na gumamit ng mga alternatibong paraan ng komunikasyon. Ang ideya na ang pagsasalita ay ang pinakamahalagang paraan ng pakikipag-usap ay walang batayan sa katotohanan.
Maraming tool na nagbibigay-daan sa isang bata na magkaroon ng kalinawan at lakas ng boses. Ang kaso, ang mga autistic ay madalas na nagsasalita ng mahina.
Mga Pagdududa
Ilang mga mananaliksik ang nagpahayag ng opinyon na ang alternatibong komunikasyon ay nakakasagabal sa pagbuo ng oral speech. Gayunpaman, ang mga taong gumamit ng pamamaraang ito sa pagsasanay ay nagsasabi na ito ay hindi hihigit sa isang gawa-gawa. Ang pananaw na itonakumpirma rin ang mga siyentipikong pag-aaral.
Mga tuntunin sa pagtuturo
Kapag nagtuturo sa mga taong walang kasanayan sa pagsasalita, kailangan mong sundin ang ilang mahahalagang tuntunin. Sa pamamagitan lamang ng pagkilos ng tama, makakamit mo ang isang magandang resulta. Kaya, ang pagsasanay ay isinasagawa lamang sa mga sandaling iyon kung kailan ang mga bata ay may interes dito. Kailangan mo ring hatiin ang mga aralin sa magkakahiwalay na yugto. Sa paglitaw ng mga unang palatandaan ng pagkawala ng interes sa proseso, ang pagsasanay ay itinigil.
Kaya makatuwirang gumawa ng aksyon, pagkatapos ay maghintay ng reaksyon. Purihin, ipakita ang susunod na detalye. Bigyan ang tao ng oras upang mag-react. Napapansin ang kasipagan, hinihikayat. Ito ay hindi nagkakahalaga ng skimping sa. Mahalagang maging matiyaga sa kaalaman na hinding-hindi matututong magsalita ang bata.
Kung ang lahat ay ginawa nang tama, ang autistic na tao ay patuloy na magagawang makipag-usap sa bahay, sa isang institusyong pang-edukasyon, at kumilos sa iba't ibang uri ng sitwasyon. Sisimulan niya ang pakikisalamuha, kaalaman sa mundo sa paligid niya.
Paano ginagamit ang mga pamamaraan
Pagtuturo sa isang bata ng alternatibong komunikasyon, tinuturuan siya ng ilang paksa. Kabilang sa mga ito ay palaging nagbabasa. Kabilang dito ang "pagbabasa" ng mga galaw ng katawan, larawan, tunog, pictograms, at iba pa. Sa pamamagitan ng pagtuturo ng ilan sa mga disiplinang ito sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, hinuhubog ng mga tagapagturo ang kanilang pang-unawa sa mundo.
Maaaring gamitin ang alternatibong komunikasyon sa patuloy na batayan, o magagamit lamang ito sa ilang partikular na panahon kung kailan ito ay nagsisilbing tulong sa pag-master ng pagsasalita. Nakakatulong ito sa mas mabilis na pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata.
Mga Indikasyon
Ginagamit ang alternatibong komunikasyon saang mga sumusunod na kaso: kapag may mga kapansanan sa pandinig, motor, intelektwal, na maaaring makaapekto sa kakayahan ng isang tao na sumipsip ng mga pandiwang signal. Kasama rin dito ang mga problema sa emosyonal na globo, mga organikong problema, ilang iba't ibang sakit, nakuhang pinsala, limitadong kakayahan sa pagsasalita para sa isang kadahilanan o iba pa.
Pagpili ng paraan
Pagpili ng paraan ng alternatibong komunikasyon, palaging isaalang-alang ang mga katangian ng bawat tao. Kaya, para sa isang bilang ng mga bata, ang pag-unawa sa kahulugan ng komunikasyon ay tumatagal ng mahabang panahon. Ang mga taong may Down syndrome ay nagpoproseso ng impormasyon sa mahabang panahon. Gayunpaman, nakikita nila ang visual na data, imitasyon ng mga aksyon nang maayos. Para sa kadahilanang ito, ginagamit ang mga kilos na may paggalang sa kanila, tinuturuan silang magbasa, gumagamit sila ng mga card, na sumusuporta sa kanila sa mga sandaling nagsisimula pa lang mabuo ang pagsasalita.
Mga Alituntunin
Isa sa mga pangunahing prinsipyo ay ang paggalaw mula sa tunay tungo sa abstract. Una, ang isang larawan ng isang tunay na bagay ay ipinapakita sa isang tao, at pagkatapos ay isang pictogram ng parehong bagay ay ipinapakita.
Ang susunod na prinsipyo ay simbolong redundancy. Ibig sabihin, sabay-sabay na ginagamit ang mga galaw, larawan, at teksto. Ang paggamit ng lahat ng mga sistemang ito ay nakakatulong sa pagbuo ng abstract na pag-iisip, pinasisigla ang pag-unawa sa mga tunog.
Tiyaking isama ang patuloy na suporta at pagganyak sa pagsasanay. Ang gawaing ito ay nangangailangan ng mahirap at mahabang trabaho. Ang parehong mga kamag-anak at kawani ay dapat na sanayin sa mga bagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa bata. At lahat ng mga ito ay dapat mag-udyok at interesado sa kanya. Hindi lahat ng elemento ng alternatibonagiging madali ang komunikasyon.
Ang isa pang mahalagang bahagi ay ang functional na paggamit sa komunikasyon. Pinakamahirap magsimulang gumamit ng karagdagang komunikasyon sa labas ng klase. Samantala, ang aplikasyon nito sa labas ng silid-aralan ay ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga alternatibong paraan ng komunikasyon.
Higit pa tungkol sa mga galaw
Ang mga galaw ay mga galaw ng tao na nagdadala ng isang tiyak na semantic load. Mayroong ilang mga kadahilanan kung bakit sila ay ginagamit upang makipag-usap sa mga may kapansanan sa komunikasyon. Kaya, nakikita nila ang mga salita, lumikha ng isang uri ng tulay sa pagsasalita sa bibig, tulungan ang bata na kabisaduhin ang mga bagong salita, payagan ang paggamit ng mga konstruksiyon ng pagsasalita na hindi niya pagmamay-ari. Sa pamamagitan ng paggalaw, ang isang tao ay maaaring magpadala ng mga mensahe sa kausap kapag ang pagsasalita ay hindi pa ganap na nabuo o hindi nababasa. Ang kilos ay isang tool na nagpapakita ng mga larawan ng mga aksyon at salita. Mahalagang gumamit ng mga galaw kasama ng mga binibigkas na salita.
May iba't ibang grupo ng mga galaw. Kabilang dito ang: simbolikong panlipunan, karagdagang panlipunan, panggagaya sa mga simpleng layuning aksyon. Mayroon ding mga naglalarawan.
Upang pag-aralan at kabisaduhin ang mga kilos, tiyaking gumamit ng malalaking larawan na naglalarawan ng mga bagay, aksyon. Ang kanilang pagpapakita ay dapat na sinamahan ng mga kilos. Ginagamit din ang mga larawan sa mga laro ng kuwento. Halimbawa, ang pagtuturo sa isang tao ng pang-araw-araw na gawain.
Ang pangunahing bentahe ng system na ito ay ang mga kamay ng isang tao ay maaaring gamitin anumang oras, na hindi masasabi tungkol sa mga device na maaaring wala sa malapit. Ang mga kilos ay mas madaling matutunan kaysaang mga salita. Matutulungan ang mga bata sa proseso ng pag-aaral gamit ang kanilang sariling mga kamay.
Ngunit ang ganitong sistema ay mayroon ding ilang disadvantages. Halimbawa, ang ilang mga galaw ay mauunawaan lamang ng isang makitid na bilog ng mga tao. Ang pamamaraang ito ng komunikasyon ay hindi maituturo sa mga may masyadong malubhang karamdaman ng locomotor apparatus. Dapat ay may magandang memorya ang bata para matutunan kung paano gamitin ang mga ito.
Higit pa tungkol sa mga pictograms
Pictograms ay maaari ding makatulong na matugunan ang mga pangangailangan sa komunikasyon. Tinuturuan nila ang mga bata na magbasa. Ang pangunahing layunin ng kanilang paggamit ay upang ayusin ang komunikasyon sa mga mag-aaral na hindi nagsasalita. Kabilang din sa mga layunin ay ang pag-activate ng non-verbal intelligence. Pinatunayan ng mga pictogram ang kanilang mga sarili bilang isang paraan upang itama ang pag-iisip ng mga taong may kapansanan sa pag-iisip.
Ang mga aktibidad sa Pictogram ay tumutulong sa mga bata na bumuo ng kanilang mga kakayahan sa pag-iisip. Salamat sa pag-asa sa visual na bahagi, nagkakaroon sila ng kahanga-hangang pananalita. Ito naman ay nagsisilbing paunang kinakailangan para sa paglitaw ng nagpapahayag na pananalita.
Higit sa lahat ay gumagawa sila ng mga simbolikong larawan ng mga bagay na makikita ng bata sa ibang pagkakataon sa takbo ng buhay sa lipunan. Halimbawa, tinuruan siyang kilalanin ang pahintulot, pagbabawal, mga palatandaan ng babala, at iba pa.
Kaya nabuo ang isang buong code dictionary. Ginagamit ang mga ito sa pang-araw-araw na gawain, gayundin sa panahon ng mga aralin. Ang bawat icon sa diksyunaryo ay inilalagay sa isang hiwalay na may kulay na background. Ang kanilang mga kulay ay palaging naiiba. Ginagawa ito upang ang mag-aaral ay magkaroon ng mga asosasyon sa iba't ibang mga seksyon ng gramatika. itonapakahalaga upang maikonekta ang mga functional na link sa syntax.
Ang mga simbolo ay malinaw na inilalarawan, ang mga ito ay lubos na nakikilala - ito ay kinakailangan para sa isang tao na kasunod na makilala ang mga ito sa mga tunay na bagay o sa kanilang makatotohanang mga larawan. Tinutulungan ng mga diksyonaryo ng code ang mga may kapansanan sa pag-iisip sa katamtamang lawak. Minsan ginagamit ang mga ito sa edukasyon ng mga taong may malubhang mental retardation. Ang mga mag-aaral pagkatapos ay nakikipag-ugnayan sa bahay at sa iba't ibang pang-araw-araw na sitwasyon.
Karaniwan ang pagtuturo ng hindi berbal na paraan ng komunikasyon ay isinasagawa sa mga yugto. Una, ipinakilala ang isang tao sa konsepto ng pictogram. Dagdag pa, ang konsepto ng kababalaghan ay nabuo batay sa mga pinag-aralan na simbolo. Palakasin ang kakayahan ng mga independiyenteng aksyon gamit ang mga pictograms. At sa huli ay nagtuturo sila ng self-orientation sa mga pinag-aralan na simbolo, na "pagbabasa ng pictograms".
Higit pa tungkol sa pandaigdigang pagbabasa
Ang pagbabasa, ayon sa opisyal na posisyon ng sikolohiya, ay isang anyo ng komunikasyon, na binubuo ng pamamaraan ng pagbigkas at pag-unawa sa teksto. Mahalagang tandaan na ang pag-unawa lamang sa teksto ay hindi binibilang bilang pagbabasa. Kailangang maunawaan ng isang tao ang kahulugan ng kanyang binabasa. Para sa kadahilanang ito, ang pagbabasa ay isang proseso ng pag-iisip. Ano ang ibig sabihin nito? Ang proseso ng pag-aaral ng pandaigdigang pagbasa ay nagkakaroon ng kahanga-hangang pananalita, pag-iisip ng tao hanggang sa pagkabisado ng pagbigkas. Ang pandaigdigang pagbabasa ay nagpapasigla sa pag-unlad ng mga taong may Down syndrome. Ang bagay ay ang kanilang lakas ay isang nabuong matalinghagang pang-unawa.
Ang pandaigdigang pagbabasa ay ipinapakita sa pagkilala sa buong salita nang hindi itinatampok nang hiwalay ang mga titik. Tinuturuan nila siya ng ganito. Kumuha sila ng mga card kung saan sumusulat sila ng isang serye ng mga salita. Kadalasan ang mga ito ay puti, at ang mga titik ay itim. Ang pagsasanay ay isinasagawa nang sunud-sunod, unti-unti. Ang mga salita ay palaging tumutukoy sa mga bagay na kilala ng isang tao.
Upang maayos na maisagawa ang isang pandaigdigang aralin sa pagbabasa, kailangan mo munang maghanda para sa pag-aaral. Kabilang dito ang maraming laro at mga espesyal na gawain na nagpapaunlad ng visual na perception, atensyon, pag-unawa sa pagsasalita, kakayahang mag-ugnay ng mga bagay at mga larawan ng mga ito.
Dapat kang magsimulang maghanda para sa pagsasanay lamang mula sa sandaling napag-aralan na ng isang tao ang mga kakayahang ito. Mahalagang gumamit ng mga didactic na laro na naglalayong subaybayan ang mga track, pandekorasyon na pagguhit. Kinakailangang hikayatin ang bata na matuto ng mga bagong kasanayan sa pamamagitan ng pag-aalok sa kanya ng mga manika at laruan sa panahon ng mga aralin.
Ang mga klase ay isinasagawa tulad ng sumusunod. Una, ang bata ay nagbabasa ng mga espesyal na engram na may pangalan ng isang tao, ang palayaw ng isang alagang hayop. Sa silid-aralan, madalas na makikita ang paggamit ng mga gawang bahay na aklat, larawan at caption sa kanila.
Sa una ay ginawa ang mga ito nang hindi isinasaalang-alang ang isang partikular na tema. Naglalaman ang mga ito ng mga salitang madalas na nakakaharap ng bata sa pang-araw-araw na gawain. Ang mga larawan ng pamilya ay kadalasang ginagamit bilang materyal. Ang mga ito ay pupunan ng mga naka-print na inskripsiyon. Ang mga ito ay paulit-ulit sa magkahiwalay na mga card, at ang isang tao ay natututong pumili ng parehong mga salita. Dagdag pa, ang mga lagda ay sakop, at ang tao ay nagpaparami ng mga kinakailangang inskripsiyon sa memorya at pinagsama ang mga ito sa mga imahe. Habang natututo siya, ang mga larawan ay dinagdagan ng ilang salita, pagbuo ng pagsasalita.
Pumili rin sila ng mga salita para sa pangunahing leksikalmga tema, na nagbibigay din sa kanila ng ilang mga lagda. Ang mga klase para sa mga maliliit ay nagsisimula sa paksang "Mga Laruan". Kumuha ng 2 plato na may mga inskripsiyon. Huwag magsimula sa mga salitang magkatulad ang baybay.
Mahalaga na ang bawat parirala ay simple, at lahat ng mga larawan ay maliwanag at nakakaakit ng atensyon ng bata. Ang lahat ng mga bagay ay dapat na pamilyar sa mag-aaral. Ang mga salita ay isinusulat lamang sa isang nababasang font.
Konklusyon
Kaya, ang alternatibong komunikasyon ay may mahalagang papel sa buhay ng tao. Upang matutunan ang mga pamamaraan nito, kailangan mong malaman ang ilang mga subtleties. At pagkatapos ay halos sinuman ay magkakaroon ng kakayahang makipag-usap.
